浅析书法教学中如何培养小学生写字兴趣

邱木奎

摘 要：在如今这个科技发展的时代，电脑输入文字已经逐渐取代了手动写字，人们正在适应快节奏生活。在小学书法教学中培养学生写字的兴趣，不仅是对文化的传承，对学生的文化修养也有极大的提升。着重探讨了书法教学中提高学生写字兴趣的相关策略。

关键词：书法；小学生；策略

教师应当结合学生的心理特征，认真提炼汉字中有教育意义的精华，制订相关的教学策略，激活学生的参与意识，激发学生的写字欲望，送学生一手好字，提高学生的文化修养，为学生的健康成长奠定基础。

一、故事导入，激活兴趣因子

1.从心理学分析得知：小学生天性活泼，思维敏捷，特别爱听故事。教师应当抓住学生这个心理特征，认真挖掘汉字背后的生动故事，从学生的兴趣入手，引起学生的好奇心，开展兴趣写字教学，激发学生对汉字的喜爱之情。

汉字是古代文人在认知世界的过程中智慧的沉淀，古人不断在用自己的智慧探索这个神秘的世界，象形文字就是比较具有代表性的一种汉字类型，教师可以从文字的图形入手，进行故事导入。

例如，在教学“休”这个字的时候，教师可以将课前准备的PPT动画来进行演示：一个人，靠在树下睡觉，利用多媒体直观性教学的特点，从视觉、听觉两方面入手，给学生演示“休”字的由来。将“休”字拆分成“人”和“木”，学生一目了然，不仅提升了教学内容的趣味性，也提升了写字训练的可接受性，成功激发了学生的写字欲望，同时这些故事也能起到启发学生的作用，当他们很难记忆一些汉字时，可以借鉴这种方法来强化记忆。

2.在书法史上有许多脍炙人口的育人故事，教师可以从中提炼教学素材，汲取故事中古代文人的思想精华，让学生充分吸收，提升学生对写字的情感。

例如，教师可以给学生讲草圣张旭的故事，柳公权发奋学书的故事，王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，来启发学生在学习写字技巧的同时，学习古代文人的可贵精神。尤其当学生花了大量时间练字进步不大，心生气馁时，教师可以在课上练字时利用这些故事，来激励学生，启发学生，为学生與古代文人搭建一座沟通的桥梁，隔空对话，产生心灵共鸣，充分激发学生对写字的喜爱之情。

二、增强学生的写字信心

在日常教学中，教师应当运用一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，对学生进行合理评价，呵护学生的内心，争取让每位学生都能体验到成功的喜悦。另外，学生开始练习写字的时候，不规范、不工整、七扭八歪等写字问题难免发生，教师应当保持理性的思维，包容学生的过错，避免鸡蛋里挑骨头的现象发生。在日常练习写字过程中，多采用鼓励性的话语，提升学生的自信心，增强学生学习的动力。

例如，当发现班中一名后进生写的字有很大的进步时，教师可以在全班面前对其进行表扬，让其体验成功的喜悦，不仅能够收获其他学生羡慕的目光，对其内心也是一种鼓舞，提升了学生的写字信心，有利于培养学生树立终身写字的信念；同时对其他学生也是一种激励，增强了学生学习动机，有利于激发学生潜能，为今后的写字训练打下坚实的基础。

三、小组评比，提升学生的艺术感

从小学生爱表现的心理特征出发，教师应当在教学中，为学生创建一个施展自己才华的平台，给学生一个自由学习的空间，能够充分发散学生的思维，提升学生的思维能力，大大提升学生的写字兴趣。

例如，教师可以在班里开展写字竞赛，让学生进行小组评比，利用学生的竞争心理，调动学生练字的积极性，激活竞争意识，不仅能培养学生的进取精神、协作精神，也能提升学生的集体荣誉感。首先，给学生创设一个关于“美”的主题，让小组进行分工合作，发挥自己的想象，结合自己的知识，写出一些关于“美”的汉字，比一比，看哪个小组写得又多、又好。学生低头沉思，笔走龙蛇，不断进行着脑力风暴，连后进生也不甘示弱，在竞争的氛围中，也按捺不住那颗躁动的心，为自己的团队尽自己一份力。经过激烈的竞争，将作品进行上缴，教师对每个小组进行相关点评，用星数来代表成绩高低，对于星数较少的小组，在旁写下一些鼓励性的话语：思维独特，进步很大，还有很大的进步空间。对于星数较多的小组：继续保持，争取再创佳绩。激烈竞争、合理的评价，都是教师在进行书法教学中可以利用的教学手段，结合学生的心理，给学生创建一个施展才华的平台，提升学生的写字热情，有利于学生个性成长以及艺术感的培养。

总之，教师应当根据学生的心理和认知兴趣的发展规律制订教学策略，以促进写字兴趣的形成和发展，让学生在获得写字知识的同时，培养其良好的写字习惯，送学生一手美观的汉字，让学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

参考文献：

[1]刘娟.妙用数学巧写字[J].小学教学研究，2011（28）.

[2]姜海龙.小学教师专业技能写字评价标准的研究浅谈[J].现代阅读（教育版），2011（18）.

编辑 王团兰