如何增强学生发现、提出问题及分析解决问题的能力

于晓红

摘 要：《义务教育数学课程标准》提出的课程总目标分知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。在解决问题中，需要学生具备数学方面的逻辑思维，能够以此为出发点对问题加以解决，甚至能够发现新问题，采用已经学过的数学知识，应用在实际生活中，这样对于应用意识以及实践能力的提升是具有十分重要的意义的，只有具备了这样的技能，学生才能起到事半功倍的效果，更好地学习数学。但是需要教师注意的是增强学生发现、提出以及分析问题的能力也是需要一定的方式方法的。

关键词：新课理念；提出问题；创新能力

无论是在哪一个学科中，学生都需要掌握发现问题以及解决问题的能力。前者主要是为了培养学生敏锐的观察能力，以数学学习为例，通过对题目的内在联系发现有用的信息，进而解决问题，在这一过程中，学生的数学水平就会无形得到提升；而后者则主要表现在借助现有的经验以及知识基础上，展开知识的迁移活动。可以说无论是分析问题还是解决问题，都是学生独立思考以及重新认识问题的过程，对于他们能力的提升具有十分重要的意义，这就需要学生不断提升这方面的能力，那么，如何去做，我认为有以下几点：

一、尊重学生，让学生敢于提问

为了能够让学生大胆地提出问题，教师首先应该尊重学生。很多学生上课不愿意提问题，即便是有问题也不愿意说出来，这样对他们的学习是没有帮助的，一方面可能是担心提出的问题被其他同学嘲笑，另一方面也是怕受到老师的指责，所以在这种情况下，教师应该针对这类学生予以一定的肯定，帮助他们树立起相应的自信心，在平等的环境中学生才能变得更加积极，进而教师再诱导他们提出更多的数学问题，并且予以必要的指导。

二、创设情境，渗透策略

1.创设问题情境，让学生学会自主提问

在问题提出以后，最终的目的是能够解决问题，因此创设一个合理的数学场景是十分有必要的。教师在对情景进行创设的过程中，可以激发起学生探索问题的积极性。场景的创设实际上是为了能够将学生的思维得到进一步激发，这样学生才能自主地探索新知识，养成独立思考问题的能力，可以说创新能力的养成是需要一定方式的。

2.创设问题情境时的注意事项

场景的创设并不是随随便便的，而需要掌握一定的技巧。

首先应该从学法方面入手，加强对这方面的指导，以原有的知识为基础，进而激发学生更多的想象力，教师在这一过程中的主要作用是指导，对学生产生疑惑的部分予以相应的引导，这样才能更好地解决问题。

其次是应该随时对学生的情感加以重视，因为情感是具有传播作用的，同时还具备一定的渲染力，及充分应用情感的作用，可以起到激发学生创造力的作用，因此，教师的作用不应该仅仅局限在对知识的传授方面，还应该重视在传授过程中对学生学习态度的转变上，让学生真正地感受到教师的真情实意，这样学生学习起来才会更加具有动力，才能体会到教师的良苦用心。

第三，要加强原有知识与新知识之间的联系。学生学习数学的过程中，逻辑能力是十分重要的，任何一个新的数学知识，实际上都有其他的方面与之相联系，所以教师在教学的过程中应该注意这种密切联系的关系，以应用题为例：苹果树有10棵，橘子树有30棵，那么，两种树一共有多少棵？再举一个例子，苹果树有10棵，橘子树是苹果树的3倍，两种树一共有多少棵？通过这两道应用题的对比，学生就能够自然而然地对知识良好过渡，从而获得学习能力的提升。

三、树立新意识，创造新思维

首先，学生应该具备求异的思维能力，对学生进行有效的启发，指导学生观察问题角度的多样性，让他们将自己发现大胆地说出来，寻找多种解题的途径。在这一过程中，教师应该寻找合适的题目，让学生的积极性与主动性激发出来，获得求异性的思维能力。

其次是要勤动手，学生通过自己动手操作而感受到探索的意义，因此，教师应该为学生创造一个广阔的操作环境，让他们在学习的过程中变得更加自由，这样才能有效地帮助他们提升领悟的能力以及创新的能力，而不是像传统教学过程中那样死记硬背或者是一味地遵从教师的意思。長此以往，学生就会失去对数学学习的兴趣。

在课堂学习的过程中，教师与学生应该扮演好不同的角色，让课堂变得更加具有生活化，才能激发学生提问的积极性，学生才会主动思考。教师在学生讨论、交流时起到引导的作用，使所研究的问题不断推进，一直到完成目标。然后让学生经历应用的过程，培养学生的应用意识和解决问题的能力，才能促进学生全面、持续、和谐发展。

参考文献：

邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].中国林业出版社，2007.

编辑 段丽君