浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂

揭海明+廖燕燕

摘 要：在新课改的理念下，现阶段教育的目标是提升与培养学生的实践能力、应用能力、创造性。因此在小学数学教育中，老师应合理地释放学生的思维空间、实践空间，并积极构建数学兴趣课堂。而兴趣性课堂教学主要以鼓励小学生自己去动手实践操作、自主探讨或者是合作交流为教学主方法，相对于传统教学方式来说，其对于老师的教学思路与教学理念提出了相对更高的要求对在新课程背景下如何有效构建小学数学兴趣性教学课堂进行了研究与分析。

关键词：小学数学；兴趣教学；教学模式；实践探究

为了全面提高学生的自主探究学习能力，就要坚持树立以学生为主，教师为辅的教学理念。在教学过程中，切忌以教师为中心，学生只是在一味地遵循老师的思想方式，延续老师的思维逻辑习惯所以，教师应当起到的是引导作用。构建兴趣教学课堂，就是指老师在教学过程中，必须要创新教学方法，注重教学方式的多元性与游戏性，老师可以引导学生先从与数学课程知识有关的问题或任务点出发，然后可以再通过一些形式各样的实践游戏活动，进而让学生能够理解并掌握一些知识点与技能。

一、注重情境教学，提高学生对数学课程学习的兴趣

在小学数学课堂教学过程中，老师可以充分发挥情境教学的作用与影响，情境教学要求在保障小学生学习知识的同时，也可以提高小学生在不同教学情境中的学习经验和兴趣。小学数学课堂中情境教学的实践应用可以帮助小学生充分认识到生活与数学的紧密联系。比如，在“角的认识”一课的教学中，老师可以设计以下教学情境，如老师可以让学生观察一下剪刀在剪东西时候的活动过程，然后引导学生对角的章节知识进行联想学习，这种数学课程教学情境的设计，可以有效激发小学生对于数学课程学习的兴趣，并且还有利于锻炼学生对于知识学习的探究意识与能力。

二、引导学生进行自主探究，提高学生的动手操作能力与兴趣

一方面，小学老师在数学课堂教学中，可以要求学生就章节学习任务和问题进行实践动手探究，这样有利于促进小学生对数学知识点的掌握与理解，同时也有利于提升学生学习的兴趣性和积极性。例如，在“100以内的加减法”一课的教学过程中，老师可以就此对学生提出问题供学生进行思考学习，如提问树上本来有15只鸟，然后飞走了5只，最后剩下几只小鸟？然后，老师可以先通过幻灯片进行演示，让小学生能够看图识意，这样的教学方式可以使数学课程问题具体化和形象化。另外，老师在数学教学过程中，还可以多开展实践操作学习活动，促进学生思维能力的提高，从而使学生能够通过对课程问题的分析与观察掌握理解数学课程知识。

另一方面，老师在教学中要引导学生积极参与实践活动，使其能够不断积累学习经验和知识，这样才能锻炼学生的思维能力与操作能力，进而培养学生的学习兴趣。例如，在教学加减法时，老师可以事先准备好十根小木棍，然后让学生对小木棍进行自由分组，老师可以就此向学生提出问题，如“10都可以通过几加几进行合成？”这样的教学方法可以锻炼学生的学习思维能力以及自主探究能力，同时也有助于学生对于知识点的理解与掌握。

三、重视游戏教学，培养学生对于数学知识的学习兴趣

传统的数学教学模式过于单调枯燥，不符合小学生的心理特点，而游戏教学能有效改善传统教学模式所带来的弊端与不足。例如，在“平均数”一课的教学过程中，老师可以以游戏活动形式进行教学，而小学生的性格特点大都是爱玩的，所以在教学课堂上学生会表现出较强的积极性和参与性，如老师先把学生分为三至四队，再让每队各派出一名学生来进行拍球比赛，然后老师可以先宣布拍得多的一队赢得比赛，当然学生会提出对比赛成绩的不满意，因为一个学生的成绩并不能代表整个团队的水平，然后老师可以就此重新进行比赛，可以要求每队派出3～5名学生进行比赛，再进行平均成绩对比。这种游戏教学活动，不仅让学生充分理解了平均數的知识概念，同时学生对此知识也能够牢固掌握。

在小学数学课程教学过程中，游戏活动教学方法的结合应用，不但可以调动活跃课堂学习气氛，同时也有助于提升学生对数学知识点的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的积极性与参

与性。

总而言之，小学老师要学会结合实际生活，进一步深入探索小学数学的教学策略，进而提升教学效果，以保障学生的学习质量和综合思维能力的提高。在以后的教学过程中，小学教师应该不断地探索全新的教学模式来服务于数学课堂。

参考文献：

[1]李大海.浅谈小学数学兴趣课堂的教学策略研究[J].新教师教学，2011（6）：24.

[2]张立云.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂[J].新课程（教研版），2012（10）.

[3]吴多多.新课程体制下小学数学探究式教学模式的实践探究[J].教学周刊，2015.

编辑 赵 强