对中学班主任班级管理工作的方法研究

韦世林

【摘要】班主任工作是教育环节中重要的一环，要开展好工作需要有爱心，要注重因材施教，重视培养和训练学生良好的行为习惯，激发学生的主体意识，最终将学生培养成对社会有用的人。同时班主任工作又是辛苦的，繁重的，教师要有良好的心态，让自己快乐的工作，务实的工作。

【关键词】中学班主任 班级管理 问题 方法

在当前对于中学生的教育和教学的过程当中，班主任作为管理和协调学生、家长、各任课老师的中心环节，地位显得尤其重要。特别在学生中学时代这个特殊的背景之下，由于他们的身体、思想价值观及其自我行为的控制能力都远未达到成熟的阶段，这就导致了他们在学习、生活、情感等诸多方面会遇到不同程度的问题和困扰。鉴于此班主任的工作在某种程度上说，起着引导学生正常良性发展的重要作用。

一、中学班主任工作所具有的重要性

在整个中学生的学习成长过程当中，不同时期和阶段都需要由一个经验丰富并且善于交流的老师来引导，使之德智体美全面、合理地发展。而班主任所发挥的重要功能之一就是要及时地为学生进行答疑解惑，解决他们在这个过程中遇到的各种烦恼，同时帮助他们树立积极的心态以及正确的人生价值观、道德观，最终促使学生们以快乐、健康、积极、乐观的心态面对成长过程中各种问题。

二、中学班主任管理工作存在的问题

1.学校管理制度对班主任班级管理的影响

学校逐渐将班主任管理工作进行量化，该量化管理形式比较难以凸显班主任管理重要性，很难实现个性化管理。学校对班主任工作有详细规定，管理制度比较呆板，教师很难灵活的开展班级管理活动。教师个性化管理以及学校规定管理方式存在矛盾，教师一味的妥协校规，使得个性化管理力度越来越弱，最终影响了班级管理质量。而且，有学校将班主任细碎之事作为评价班主任标准之一，特别是每个周期的班主任谈话会议，班主任大量时间被占用。班主任开展管理工作，依据学校规定进行开展，缺乏主观能动性。

2.班主任专业化发展理念、制度发展不够完善

学校对于班主任专业化发展普遍不是太重视，长期以来并沒有任何行之有效的专业化指导和培训制度，同时班主任对于自己的工作在专业化上面的相关理论知识也是相当的匮乏，这也导致了班主任对于学生工作的被动。

三、中学班主任要不断提高自身素质

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

1.不断学习以提高自身素质

常常听到我的同行们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。

2.提高自身素质要善于提炼总结

在我的身边许多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一辈子，零碎的经验也不少，却如同“熊瞎子掰苞谷，掰一个丢一个”，从来没去对自己的工作点滴进行过总结，更没有对发生在自己身上的许多案例进行过反思。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

四、中学班主任要把握好对学生“爱”与“严”的尺度

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

1.班主任对学生要有爱

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有平等地爱每一个学生，才会尊重学生，信任学生，而这正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到班主任的爱，才会愿意接受班主任的教育，正所谓“亲其师，信其道”，我们的教育才会取得预期的效果。

班主任要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权、学生的独立性、学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生。学生是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与成人平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样尊重学生，与他们站在同一个角度看待世界，多给予他们尊重、信赖、理解、宽容与等待。

2.班主任对学生的严

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

（1）严而不厉

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

（2）严而有格

“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误――作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

五、中学班主任要加强学生的心理疏导，促进学生多元发展

1.强化对学生的心理疏导

首先，班主任要采取措施积极营造一个愉悦、平等的情感氛围，与学生建立良好的师生关系，积极为学生创造交流以及心理吐露的机会，从学生的心理实际出发，强化与学生的情感交流，引导学生调整好自己的心理状态，保障心理健康发展。其次，班主任要善于运用激励方法，积极发掘与赞美学生的优点，帮助学生树立起自信心，提高其面对挫折的能力，避免学生价值观念出现偏离。第三，要善于运用宽容的态度与眼光面对学生在日常生活中所犯的错误，并对其进行积极地引导与纠正，从而使学生心理健康发展，为学生形成正确的价值观与人生观营造健康的环境与氛围，促进学生多元发展。

2.强化学生的法制教育，提高其法制意识

一方面，学校要对《思想品德》课引起高度的重视，加强对中学生的法制教育与德育，增强学生的法制观念，帮助学生树立社会责任感，提高其遵纪守法的自觉意识，减少校园违纪等不良现象产生。另一方面，班主任平时要多与“问题学生”进行沟通与交流，并积极开展各种法制教育活动，如组织学生开展模拟法庭等活动，增强学生法制观念，自觉约束自身的行为，提升班主任管理工作效率。

六、用规范化管理促进学生自我评价

评价学生的方法除了主要是站在老师的角度的经验式管理评价之外。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：

1.管理目标清晰明确化

管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。

2.管理行为可操作化

规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。

3.民主管理、评价客观化

班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数

量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。

七、总结

教育是一门科学，育人成才是一门精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才。班主任工作是辛苦的，它需要不断的付出，也需要不断的反思和总结，它是一项长期而艰巨的工作，同时它又是一项会有意外惊喜的独特的工作，我将用心去经营、去体验，争取在今后的班主任工作中，注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，不断提高中学班主任工作能力。

参考文献

[1]胡小萍、叶存洪﹒编著，.班主任工作与班级管理艺术.江西高校出版社，2007.7

[2]陈琦、刘儒德﹒主编，当代教育心理学北京师范大学工作方法出版社，2005

[2]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[3]齐秀玲.中学班主任工作方法和技巧探析[J].学周刊，2012（1）：11.

[4]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012（7）：173.

[5]郭立忠.淺谈初中班主任的素质和管理艺术[J].黑龙江科技信息，2012（2）：119.