“班班通”在作文教学中的运用

吴晓清

摘 要：随着“班班通”现代信息技术手段的普及，在小学作文课堂教学中，营造色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，能激发学生写作的兴趣，培养学生观察事物的方法，拓展学生作文想象的空间，扩大学生作文的选材范围，丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作水平。

关键词：班班通；作文教学；写作素材

一、“班班通”激发了学生写作的兴趣

现代信息技术能将图片、声音等教学资源有机地结合起来，使一些原本枯燥无味、抽象难懂的内容变得更加形象生动、有趣，从而吸引学生的注意力，激发他們的写作动机。作文教学中，我曾经以“我爱春天”为题教学生写一篇作文，但因为学生生活经验不丰富，对春天的记忆不够深刻，这时我利用多媒体，给学生播放了一段视频。一段段春天的视频呈现在学生眼前，调动学生写作的积极性。由此可见，这些生机盎然的画面，远比老师口头的说教更富有情趣、更受学生欢迎。

二、“班班通”培养了学生观察的能力

在作文教学时，教师指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。多媒体教学不仅可以让教学更加形象、生动，还可以给学生不同的感官冲击，增加观察的目的性和实效性，从而让观察和写作能很好地统一起来。比如，学校组织学生春游，活动过后我让学生写一篇作文——《记春游》。于是，我就用摄像机把春游过程中的一些场景有重点、有选择地记录下来。在课堂上，我与学生一起回顾春游活动，引导学生仔细观察，唤醒他们的记忆，这样写出来的文章既充实又生动。

三、“班班通”拓展了学生想象的空间

想象是学生写好作文的重要因素，可以说，没有想象的作文不是好作文。我们可以妥善地运用多媒体，给学生创造想象的空间，培养学生的想象力。比如，我经常下载一些视频、图片，然后删去其中某些情节，再利用“班班通”设备播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，在补充环节不设定要求，只要想象合理、前后连贯、具体生动即可。通过想象，学生的思想得到了解放，写作热情受到了激发，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。

四、“班班通”扩大了学生选材的范围

小学作文教学往往以叙事文的训练为主。写这类作文需要有具体的事例作材料，要求学生仔细观察生活，将自己在生活中的见闻记录下来，为日后的写作积累素材。但是，小学生年龄尚幼、生活空间狭小、未能广泛地认知世界，这对学生的选材范围造成了极大的限制。幸运的是，随着现代教育技术的介入，计算机互联网上涌现出大量的信息素材，扩大了作文选材的范围，充实了学生的素材库，为学生开辟了新天地，学生学得更多、更快。如，教师通过网络信息技术手段让身处南方的学生了解北方大雪纷飞的情景，让内陆城市的学生感受到大海辽阔的景象。教师通过这种方式让学生有身临其境的感觉，让学生的写作更加真实、有感情。这样，学生选材的范围大大地扩展，写作就成了一种快意的自我表达。

五、“班班通”丰富了学生写作的素材

说到作文的难处，大部分学生都认为作文最大的困难是“没什么好写”。因为小学生的年龄特点，他们对现实世界的感知较肤浅，写作文时就像是记流水账一样，没有丝毫的情感波动。现代信息技术恰恰可以很好地解决这个问题，它可以将一些景象绘声绘色地呈现出来，让学生身临其境，让教学环境更加真实、形象。教师可以上网查找符合教学主题的教学资源，把生活中不常见而又新颖的现象做成课件给学生展示，从而点燃学生的写作热情，从而将学生引入最佳的学习状态。根据四年级第一单元的作文要求，我让学生写《校园的春》，表达自己对学校春天的赞美之情。校园虽然是学生学习和生活的地方，但学生却对校园无真切的认识和感受。为此，我拿起摄像机，拍摄了一些典型的景物和温暖的场景，特别是对学校具有象征意义的大门、教学楼、操场、花坛、塑胶跑道、现代雕塑等进行特写处理。当我把拍摄到的内容利用“班班通”设备播放给学生看时，大家都惊呼起来。尤其是当他们在大屏幕上看到自己的身影时更是激动不已。在这种气氛下，学生的写作热情被完全调动起来，这样，他们不再觉得无从下手，不再觉得难以联想。同学们很快就成文了，而且效果相当不错。

总而言之，发挥“班班通”现代教育技术手段的优势，创设作文情境，能有效地激发学生的写作兴趣。教师依靠这种情境指导学生观察，让学生掌握观察方法，培养学生想象力，促进学生积极探究、交流合作，拓展了学生的想象空间，拓宽了学生的写作源泉，不断地提高学生的写作能力，使作文教学因“班班通”而变得更加高效。

参考文献：

[1]吴登安.“班班通”在语文教学中的杠杆作用[J].新课程（上），2015（2）.

[2]秦淑兰.“班班通”在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.

编辑 高 琼