同一平台，学生才是主人

姜春艳

记得有一句话这样说：“一日为师，终身为父。”这就在教师和学生之间设置了一道不可逾越的鸿沟，我們也是这种教育思想体制下培育出来的。如果没有今天的课程改革，我们就会觉得这就是教育，是我们从事的最神圣的职业。可当你放下做长辈的架子给学生创设一个相互沟通、相互交流的氛围，并且和学生同处在一个平台时，你所收获的将不是一堂成功的课，更能体会到学生激情四射的喜悦。看着他们的思维在课堂上任意驰骋飞跃，使我这个老师不得不感叹：今日的教师再也不能“填鸭”了，因为，学生非常迫切地想自己寻觅食物。

为了更好地发挥老师的引导作用和学生的主体性，我将我的课堂变成了师生共同拥有的自由天堂。下面我就针对100以内口算加减法的“整理和复习（一）”的设计，谈一下自己的感受体验。

一、课堂训练

（一）一名学生（每天换一个）上讲台组织课前训练。

（训练的内容可由教师根据课堂需要进行设计，也可以由学生自出题目）

1.组织者：同学们，哪位同学能提出问题

生：5个十和2个一合起来是（ ）

8个十去掉2个十是（ ）

个位上是5，十位上是8的数是（ ）

2.口算题卡

30+40= 80-20-35+4= 42+20= 35-2= 57-8=

师：同学们课前训练就到这里，这节课我们还应该学习什么呢？

生：整理和复习。

（二）自主合作学习

1.进入情景初步自我整理

师：请同学们闭上眼睛想一想，我们在100以内口算加减法中都学到了哪些知识。

（播放比较柔和的低声音乐）

生：音乐停止后，总结出（1）两位数加整十数……

师：随着学生无序的同答教师将准备好的知识条卡随意地贴在黑板一角。

2.将知识系统整理、归类突破

让学生独立完成整理和复习中的第1题（教师板示1题）

师：请同学们口述计算过程和结果并用手势判断对错。

（在说过程时让学生尽量按100以内加减法口算法则去说，不强调独特的说法，便于生巩固掌握运算法则）

生：例48+9=57，我是这样想的，先算8+9=17，再算40+17=57，所以48+9=57。

师：请同学们将刚才做过的12道题，分类整理可分几类呢？

生：加法和减法（板书）

师：加法、减法根据黑板上的题型可分成几类呢？

教师随着学生的回答将刚才零乱的知识条卡进行整理。

3.选出代表题复习总结算理（同桌讨论）

（1）选择四种类型

例39+40= 36+7= 97-60= 65-7=

（2）选择退位减法做进一步探讨总结

例：65-7=

同学们可真棒！看谁能再次开动脑筋想出以上四道类型题，还有哪些计算方法呢？

（1）先自己想，然后小组讨论

（2）全班交流

4.再次提炼，找出最简单的方法

师：同学们，你们可真了不起，找到这么多的方法，可你觉得哪种方法最简单呢？

生：79-40中40+40=80 80-1=79 所以79-40=39

36+7中36+10=46 46-3=43 所以36+7=43

97-60中100-60=40 40-3=37 所以97-60=37

65-7中65-10=55 55+3=58 所以65-7=58

师：根据以上这些练习，你能总结出最简便的计算方法吗？

生：凑十法。

（课中活动：利用凑十法调动小组间人数编做加减法游戏）

二、组织训练

1.听算

听算正确的人有选择谁来答下一个问题的权利。

2.判断

54-6=58（ ）

76+6=72（ ）

3.独立完成书上的1～4题

三、拓展选标

对整理和复习的教学处理，我没有延用做题、批改、讲题、再批的老套路线，而是将整个课堂设计成了一个以学生为主、教师为辅、创造性地使用教材的活动，学生在课堂上也充分表现主人翁意识，发挥主体作用，将一堂枯燥乏味的复习课变成探索和提升的过程。

为了有效地体现课改精神，把握课堂的方向我在设计课时着重体现以下几个方面：

1.口算计算过程进行思维提升训练

引导学生说出口算过程，这样不但可以提高准确性，还有利于口算方法的掌握，有效地培养学生思维的慎密性、灵活性。

2.计算出结果并不是最后的选择

为了让学生系统地对100以内口算加减法进行整理和复习，促进知识内化和吸收，特引导学生由一般性认知提升到对问题的深层次地整理和挖掘，培养学生的概括和总结的能力。

3.学舍抓“典型”

有些重要的知识不将它提炼出来，可能使学生形成错误的浅层认知现象，不利于将知识转化为技能，学生遇到问题不能触类旁通、举一反三。如果在课前设计时注意到此类问题就会将问题从一般性提炼到特殊性，便于高层次的认知。

4.让学生成为课堂的主人，体会发现的乐趣

现代教学否定“异口同声“的回答，重视学生张扬个性，大胆去想、尽情地说出自己的想法，求同存异，创造一个平等的氛围，鼓励学生运用多种思维方法，这样才能有利于学生开展创新活动。作为一个发展中的人来讲，如果没有新意识，就好像搭了慢班车一样，是不利于人的发展的，所以，作为教育者必须重视培养学生的创新意识，让学生成为学习的主人。

编辑 高 琼