关于小学音乐课的教学办法

郁金香

摘 要：音乐是一门具有丰富人文内涵的课程，其中包含了许多的人文内涵和功能，而音乐课堂不仅是音乐知识传递的殿堂，更是人性养育、情感养育的圣殿。由于传统教学模式只强调唱歌发音，导致学生在音乐中无法获得生活体验，更不用说用歌声传递真善美了。主要从音乐教学中的美育、欣赏两大方面对提高课堂教学质量的办法进行了粗浅的概述。

关键词：小学音乐；课堂教学；方法

“开启人类智慧的钥匙有三把，一是文字，二是数字，三是音符。”从法国作家雨果的这句话可以看出音乐的重要性。当前飞速发展的社会，随处可见的电视、广播、商业广告等都包含音乐元素。无论是在教育教学中，还是在社会生活中，音乐都有着其他学科不可替代的教学作用和社会意义。然而，就教学现状而言，大多数学校对音乐教学并不重视，将其划分为“副科”。有时候即便是安排了音乐课也被其他需要升学考试的科目所占用，这严重抹杀了学生学习音乐的欲望和兴趣。那么，在实践教学中，如何才能上好一堂音乐课呢？

一、音乐教学中的美育

随着素质教育的逐渐普及，当前的教育事业正在从应试教育逐渐地向素质教育转变。要想真正地实现素质教育，最先需要做的就是要广泛、全面地开展美育，培养学生的审美意识，从而帮助学生树立正确的审美观，提高学生的综合素质。

音乐是一门独特的艺术，通过唱歌、跳舞等多种艺术形式，学生可以尽情地展现自己的个性和本领，在这个过程中，教师也可以根据学生的表现，准确地捕捉孩子的特征，有针对性地进行音乐教学。知己知彼，这是教师上好音乐课的前提。

一方面，小学生爱表现，争强好胜，希望并喜欢别人的表扬和认可。在一定程度上，也正是由于好胜心，才驱使他们不断自我发展和自我完善的。因此，教师可以将这种竞争机制引入音乐教学中，让学生在竞争中努力，体验成功的喜悦，提高学习音乐的积极性。

另一方面，小学生爱玩好动，游戏是他们最喜欢、最感兴趣的活动之一。在课堂上，教师要根据音乐教学目标的需要设计、创造音乐游戏，挖掘学生的内在潜能，让学生在游戏中加深对音乐知识的认识，提升音乐技能，感受音乐之美并能更好地体会音乐的快乐，丰富音乐的享受。

二、音乐教学中的欣赏

音乐欣赏既能提高学生的听觉能力和记忆能力，又能丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生的音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界。由此可见音乐欣赏教学的重要性。小学阶段的学生，由于年龄较小、自律能力差、注意力不能持久，要想让学生认真、专注地倾听、欣赏音乐，就必须重视学生参与音乐的形式。在这一方面，我从以下几个方面进行了尝试：

1.注重“听”，激发学生的学习兴趣

美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中这样写道：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听更重要的了。什么也代替不了聆听音乐。”在音乐课堂上，教师只有让学生不断地聆听音乐，学生才能感知、认识并理解音乐，甚至对音乐产生共鸣。在教学中，为了能让学生更加专注，我通常会设置一些问题，如，这是用什么乐器演奏的，歌曲的主体在演奏中一共出现了几次，歌曲中流露出什么样的情绪和情感等，让学生带着不同的问题去开始每一次的聆听。

此外，教师还可以引导学生在听的过程中，跟着节拍，用手轻轻地拍打，用头缓缓地摇晃等。这些小动作能帮助学生集中注意，排除外界干扰，准确把握节奏，从而引发内心的波澜和共鸣。

2.通过“唱”，品味音乐教学内容

任何一首歌都有一个主旋律，就像任何一篇文章都有一个中心思想一样，它传递出情感的发展和变化。学生在演唱主旋律时，在音乐气势的影响下，更容易情绪激昂，产生共鸣。因此，在欣赏音乐的过程中，教师应引导学生着重把握歌曲的主旋律，带领学生从熟悉，到学唱，再到感受，逐渐品味音乐的实质内容和情感。

3.结合“动”，体验音乐学习乐趣

好动是小学生显著的年龄特点，当他们听到欢快的、富有动感的音乐时，不仅情感是愉快、轻松的，而且身体也会随着音乐的节拍热情地摇摆；相反，如果学生听到的是低沉、舒缓的音乐，他们的动作也会变得轻柔、舒展。因此，教师在听音乐的时候也应放松下来，自然地表现听到音乐后的情感和动作，从而有效带动学生，让学生也动起来，体验音乐带来的乐趣。

总之，小学阶段的音乐课堂教学中，教师要想方设法创设轻松愉快的教学氛围，使用灵活多样的教学手段，让学生更好地学习音乐、体验音乐、领悟音乐，从而得到精神上的愉悦。

参考文献：

[1]孙默.新课标小学音乐教学法[M].北京：电化教育音像出版社，2005.

[2]蔡静.小学音乐教学在素质教育中的重要作用的探析[J].北京：中國论文联盟，2008.

编辑 高 琼