小学低年级语文中识字教学的方法探讨

展艳

摘 要：在小学低年级语文教学中，识字教学是最基础的也是最为关键的一项教学内容，学生识字量的多少直接关系到教学质量，也是学生阅读和写作的基础所在。对于语文教师来说，就要结合这一时期学生的身心特点来采取科学合理的识字教学方法，激发学生的识字学习兴趣，感受到语言文字的奥妙，从而为后期写作教学的顺利开展奠定基础。

关键词：小学低年级；识字；教学方法

在新课程教学改革理念的指导下，小学低年级教学更加关注学生的基础知识掌握。识字教学作为基础教学中的重点，它的教学方法是否得当直接关系学生的识字量，而且也会影响到学生后期的语文写作和阅读效果，因此，教师在教学方法上就要重点对待，结合学生这一时期的身心特征来制定教学方法，提高教学质量，为学生的后期学习奠定良好的基础。

一、贴近生活，重视实践

从我国语言文字的起源来看，它来源于生活，是人们在生活实践中勤劳智慧的结晶。小学低年级学生在身心和智力发育上还不是很完善，对于外界事物有很强的好奇心，教师可以根据学生的这一特点从兴趣入手，开展相应的实践活动，并且每一次的实践活动都要有一个切实的主题，让学生可以从活动中学到知识。例如，教师可以举办“动物运动会”识字活动，把较为常见的动物形象制作成小卡片，然后由学生来进行一一认识，对各个动物的名字进行正确解读，并试着写出，例如“猴子”中的“猴”字，教师就可以在学生认识的过程中给予指导，将“侯”和反犬旁相结合起来进行讲解，而且也可以将这一偏旁进行延伸性讲解，例如“猿、狐、猬”等字。这样不仅可以帮助学生认识更多的汉字，了解到汉字的基本构成特点和规律，也可以开阔眼界，认识到更多的动物。总之，这种教学方法在学生的学习认知上有重要帮助，可以锻炼学生思维的灵活性，学生也可以充满热情参与到学习中，进而促进课堂教学效率的提高。

二、归类识字教学法

归类识字的可行性是依据汉字的造字规律和特点为主，我国的汉字文化源远流长，在长期的发展演变过程中，可以将其归结为象形、指事、会意、形声等几种，这些造字方法都有一定的规律可循，教师在教学过程中可以将这些规律进行总结，然后向学生讲解，这样不仅可以提高学生的识记效果，而且还可以培养学生的举一反三思维，进一步扩大识记范围。例如在对“树木”的名字识记中，像“树、松、柏、杨”都属于是形声字，都带有“木”，学生在学习时在教师的引導下进行思维扩散，联想到其他带有“木”的字，从而学习到课外的一些新的汉字。总之，这种教学方法可以帮助学生实现新旧知识的衔接，还可以触类旁通，扩大识字范围。

三、游戏教学法

低年级学生在这一成长阶段具有爱玩好动的特点，对于游戏更是情有独钟。对此，教师就可以以此为切入点来进行识字教学。

1.竞赛式游戏教学

竞赛的类型包括有小组竞赛、男女竞赛等等。教师在讲解结束后，组织学生划分为若干个小组，然后留出一段时间让学生进行练习，之后教师让每一组制定一名学生上台板书，最后写出最多的且最正确的小组获胜，具体成绩由最后的累积总成绩决定。这种相互竞争性的小组教学方法，可以调动小组中每一位成员的学习积极性，并且学生对于生字的记忆也会更加深刻，会全身心参与到竞赛中。

2.抓特务式游戏教学

教师在对本节课生字讲授结束后，可以利用学生对警察的崇拜心理，来将讲解的生字分解开来，分解的方式有字形、拼音等等，然后将其分布在简笔画中，之后让学生扮演“警察”的角色，找出隐藏的“特务”，将偏旁部首、拼音字母等一一找出，然后再对其进行“教育改造”，按照所学的正确读音和写法，将其进行组合，形成正确的汉字。这种教学方法可以帮助学生正确区分较为相似的汉字，也可以调动学生的学习积极性。

3.字谜游戏

猜字谜是当前小学低年级识字教学常用的一种方法，它根据汉字的构成结构和特点，将其进行拟人化和比喻化，让学生可以依据字形的特点来猜谜语，学生也会更加积极主动地参与其中，开发自己的思维，展开想象力，从中体会到字词构造的奥妙。例如“十人合一”，打一字就是“木”，这就是将“十”字和“人”两者进行巧妙融合的体现；“江西省”打一字就是“工”，这是根据谜面的意思进行联想，即把“江”字西边的省略掉，也就变成“工”字了。

在小学低年级教学中，识字教学是重要内容之一，它关系着学生其他知识的学习效果。教师在课堂教学时，可以依据学生身心特点，贴合生活实际，采取多种形式的教学方法，从而提高教学效率，扩大学生的汉字掌握量。

参考文献：

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编辑 薄跃华