对小学语文习作教学现状研究及策略探讨

李淑英

摘 要：新课改以来，对于学生语文各方面能力的培养有了新的要求。写作能力作为语文学习的必备能力极为重要。结合相关的教学实际，分析了小学语文习作教学现状并提出了相应的解决策略。

关键词：小学生；语文；习作教学

语文写作能力是当语文学习发展到一定程度才会逐步显示出来的一项能力，而这一能力的培养也是教师所面对的一种挑战。小学3～6年级的习作教学在整个教学过程中是十分重要的阶段，在这一阶段要一步步深化对于学生语文习作能力的培养。而要做到对于小学生语文写作能力的培养，必须在认清现今教学现状的基础上提出相应的策略：

一、教学现状

笔者经过一定的探究工作认为我国现今小学习作教学的现状主要表现为以下几点：（1）小学科学教师的整体素质偏低，现今国家没有相应的人才培养机制；（2）学生的写作过程中存在大量抄袭、远离生活、表达不通顺的问题；（3）教学方法与教学组织形式相对而言较为单一；（4）在教学的过程中，教师处于较为主体的地位；（5）相应的教学资源较为匮乏等。

二、相应对策

针对以上情况，笔者认为教师应该从以下几点入手解决问题：

1.提升自身能力，改进传统的教学方法

针对习作教学的现状要想更好地培养学生，首先要做到提升自身的实力，对于所要讲授的写作方面的内容有足够的准备，采用有效的教学方法，并进行良好的教学设计，这样才能使教学形式更为多样，从而提升学生学习的积极性。笔者在实际的教学过程中就经常采用翻转课堂这一授课方法，这一方法也可以弥补教学资源短缺的问题。笔者现以其为例进行说明：

翻转课堂要求教师针对教材与学生的实际情况采取恰当的教学方法，选择合适的教学内容。这一新颖的教学方式要求教师通过视频录制软件将所要学的内容事先录制好，将视频的长短控制在10分钟左右，然后讲解知识点。这就要求教师对于其所要讲授的内容加以提炼，并给学生深入浅出地讲出来。

例如，笔者在教授小学习作三年级习作课《熟悉的人的一件事》时，在熟练掌握了所要讲授的内容以后，结合其制作了相应的课前自主学习材料，将所要讲授的习作方面的句型等知识采取导学案形式呈现，制作一定的微视频，这样在讲课的时候就可以有效地掌控教学的节奏与进程。

2.培养学生的写作兴趣，使学生进行有效积累

虽然小学生在进入小学之前对于語文知识已经有了一定的积累，但是对于需要一定语言逻辑性等要求的习作教学，学生还是存在一定的畏难心理。因此，教师在教学过程中应该充分尊重学生的主体地位，这样才能使学生更好地进入学习的状态。在具体的教学实践过程中，教师刚一开始就可以为学生布置一些简单易写的习作题目，学生写作完成以后，要及时对学生进行一定的鼓励。笔者在授课过程中，还经常会把学生写得比较好的文章在课堂上分享，并粘贴在班级所设立的“语文角”上。

学生在语文写作入门以后，就应该想办法进行一定短语、句型的积累，有了一定的积累以后，学生才能用准确的语言将所写的事物描述出来，而写作的时候，句型是作文的骨架。在笔者实际的教学过程中发现小学生的通病就是词语积累量少，为此教师应该注重学生对于词汇量的积累，笔者在实际的授课过程中就经常结合所讲授的内容给学生推荐一些文章，引导他们阅读，这样在扩展词汇量的同时也能让学生感受最地道的写作手法，从而为学生语文写作的学习打开一扇“专业”的门。学生初期进行作文的创作就是要模仿，为此，在教学的过程中必须重视对于语文写作范文的背诵，笔者在实际的教学过程中，就针对每一次选题准备了大量经典句型与文章，让学生进行一定的背诵，这样学生自己写作的时候，就不会有“无米之炊”的状况。

3.加强技巧指导，重视文章批改与讲评

语文写作具有一定的结构与技巧，当学生了解了写作的基本步骤、获得了写作的基本能力以后，就要对学生的写作技巧进行一定的指导。笔者在实际教授小学四年级习作课《我最喜爱的小动物》这一课的过程中就首先给学生教授了如何对动物的外形进行描述等词汇以及写法手法，并针对学生写好的文章进行有针对性的批改，并分析写作过程中容易出现的经典问题，从而使学生在改错的过程中学会写作。

针对小学语文习作教学现状教师应该结合语文教学的特点，提升自身的教学水平，采取适当的教学策略，激发学生学习的积极性与主动性，使学生对于语文写作能够入门并积累足够多的词汇量与句型等写作知识，从而进一步掌握写作的技巧，写出漂亮的文章，这样对于学生语文教学的指导就能取得良好的效果，也能使学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]胡小丽.依本扣标 循序而作：基于人教版教材习作目标的序列设计[J].作文教学研究，2014（1）.

[2]顾敏.重新赋予教材习作以生命之光[J].作文教学研究，2014（5）.

编辑 李建军