浅谈小学语文词语教学技巧

郝清娟

摘 要：在小学语文教学中，词语教学占据举足轻重的地位，对学生实现语言的掌握、阅读理解能力和写作能力的提高起着不可替代的推动作用。所以，小学语文教师应当高度关注词语教学，通过科学有效的方法提高学生的词语学习能力和词汇量，从而促进学生语文综合能力的有效提高。

关键词：小学语文；词语教学；语文教学

尽管小学词语教学的地位至关重要，但是在传统教学模式下，教学方式枯燥、内容单调，让很多学生失去了学习词语的兴趣，甚至对语文的学习产生厌倦的心理。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出提高小学语文词语教学效率和质量的方法和技巧。本文将就此问题进行重点的讨论。

一、结合动作发现词语本质意义

由于低年级小学生的理解能力较弱，因此直接通过语言的描述解释词语的意义对他们而言有很大的难度。针对这个问题，教师可以通过动作的演示让低年级学生理解词语的本质，尤其在进行动词的学习时，动作的演示能有效提高学生的理解程度，进而领悟相关词语的意义。

例如，在二年级的《看雪》中，文中拥有很多关于下雪和打雪仗的动词描写，诸如飘、铺、披、堆、打等。这些词汇把雪花飘落时的灵动，以及孩子们打雪仗时的活跃与开心描绘得淋漓尽致、惟妙惟肖。因此，教学时，教师可以引导学生利用想象，做出堆、打的动作，模仿雪花飘、铺、披的样子。这样，学生就可以很容易领会下雪时的美丽景色以及孩子们玩雪时的欢乐、活泼，这不仅有助于学生学习和理解词语的本质意义，也可以活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、利用意会感性认识词语意义

人的学习都需要一个由感性认识到理性认识，再进行归纳总结的过程，小学生学习词语也是如此。在小学低年级的语文课本中，由于充分考虑到低年级小学生的理解程度，因此很多词语只需要浅层次的理解就可以掌握和运用。而中高年级的文章尽管在词汇的掌握和阅读深度不断增加，教师需要通过循序渐进的方式引导学生掌握词语的深入学习方法。这时，教师通过意会的方式，可以很好地培养学生对词语的理解能力。

例如，针对《跨越百年的美丽》一文中“美丽”一词，学生通常利用查字典可以很清楚地掌握“漂亮、好看”的意思。但是，教师通过引导学生结合上下文，可以使其意会居里夫人的“美丽”绝非单纯的外貌和身材的美丽，还包括高远的追求、不屈的信念以及对人类作出的卓越贡献，进而引申出居里夫人的高尚品德和深厚才学，从而让学生深层次地理解词语。这种对词汇的理解过程，学生可以在阅读的过程中领悟词义，增强他们品味词语的能力，同时也对学生更加深刻地理解课文，提高阅读质量有着积极的影响。

三、通过互换了解词语的相似意义

利用互换的方式进行词义的学习，可以让学生在词语交换的过程中实现旧知识的巩固以及新词语的理解，还能有效地增加学生的词汇量，从而为写作能力的提高积累语言素材。

比如在讲解“疾驰”的过程中，教师可以让学生运用互换的方式进行词语学习。比如通过更改为“飞驰”或者“奔驰”，之后利用近义词对比的方式理解“疾驰”的真正意义。这不仅可以让学生积累词汇量，也可以让学生的作文变得词语丰富，进而提升作文的写作质量。

四、信息技术演示词语的深层意义

在词汇教学的过程中，教师可以利用以多媒体为代表的信息技术教学方法，将词语所表示的抽象意义能够直观地呈现在学生面前，从而提高他们对词汇的准确理解。比如在《趙州桥》一文中，学生对于“互相缠绕”“互相抵着”“遥望”这样的词语，单纯利用联想和意会的方式，理解难度会很大。针对这一点，教师可以通过多媒体播放关于赵州桥的照片或视频，从而让学生直观地看到赵州桥上千姿百态的雕塑的模样，使其真正理解这些词语的意义。

五、运用演示掌握词语的表现意义

由于直观演示可以通过生动形象的方法将词语进行呈现，因此对于学生进行词语意义的理解可以起到有效的促进作用。在语文词语的教学过程中，教师可以通过一些简单的道具进行词语的直接演示，让学生在教师的演示中理解词语的真正内涵。

例如，在《老人与海鸥》中，教师就可以通过演示的方法解释“旋涡”一词。教师拿一个装满水的透明杯用力摇晃，之后杯中的水会急速旋转形成一个旋涡，教师以此解释旋涡的意义，让学生在理解词汇的同时感悟海鸥对老人真挚的情感。这种演示方法简单易行，并且对于词语的理解和课文的学习都能够起到重要的推动作用。

综上所述，词语教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文教师需要通过多元化的教学方法和技巧的掌握与实践，挖掘多种教学策略，科学有效地提高学生的词语掌握水平，从而扩大他们的词汇量，提升语文综合能力。

参考文献：

[1]裴延锋.小学语文词语教学探究[J].学周刊（a版），2013（2）.

[2]金花.浅谈小学语文词语的教学方法[J].新一代月刊，2014（3）.

编辑 李建军