小学数学生活化教学的途径和策略

季佳

摘 要：数学知识本该为人们的生活服务，但是当前数学教育却过于脱离实际。特别是小学阶段，很多教学未能将数学与生活有机结合，导致学生学习兴趣不高，积极性不足。因此，为了培养学生对数学的兴趣，让他们从小就知道数学的实用性，就要在教学中开展生活化教学，锻炼他们的综合能力。结合实际情况，提出了小学数学的生活化教学策略，旨在对小学数学生活化教学有所帮助。

关键词：小学数学；生活化教学；策略；方法

生活化简单来说就在从生活出发，将已有的生活经验作为基础，用生活来学习数学，用学习来解决生活问题，将数学融入生活、用在生活中。

而小学数学生活化教学简单来说指的就是在课堂中，以生活化方式展现出与小学生年龄特点相适应的教学内容，以创设问题作为切入点，以构建积极的课堂学习环境作为支撑点，倡导学生体验、积极探究学习方式，以此来认识数学及理解和创造数学。但是，在当前的小学数学生活化教学中还存在一些问题。

一、小学数学生活化教学所存在的问题

1.理解度不足，教学固化

有一些教师单纯地认为，生活化教学只是在教学中举出生活实例，因此在教学导入时，设法运用生活中的例子作为素材，未能考虑到知识及所举的例子是否具有关联性。在教学中，教学形式固化：导入、讲课本例、讲习、列举生活实例、布置作业。因此，生活教学成为对付的方法，未能重视数学生活基本内涵，更无法让学生感受到数学就在生活中。

2.重视度不足，理解偏差

当前，学校确实大力提倡素质教育，更是提倡让数学教学和学生的实际生活相联系，实现生活化教学。但是，学校的最终目标仍是培养学生的“考试”能力。有的教师为了培养学生的数学运用能力，在课后会布置一些课外小作业，如调查等。但在布置后却未能重视有关评价，甚至不要求学生完成。但对课堂作业却极其重视。久而久之，学生也就不再重视课外应用的作业情况。

3.对教材理解不足，理解片面化

当前教材和以前相比，更加具体、形象，教材中的生活气息也比较浓重。但因为教材包含了具体生活例子，因此，教师在教学中重视有关书本中的例子，未在课后收集更多的生活辅助材料。也未能对教材进行研究、拓展，因此，在教学时过于表面化，不重视教材本身的真实意义，让学生理解片面化。

二、小学数字生活化教学的策略

1.生活情境融入课堂，激发兴趣

小学生对所有知识都充满了好奇，但是如果过于死板的学习会让他们慢慢失去对数学的兴趣。因此在教学中，一定要将生活情境融入课堂，以学生所了解的内容展开导入，激发起内在兴趣及好奇心。

例如，在讲解有关百分比内容时，可将现实情境引入课堂：超市正在做优惠活动，电动果汁机正在促销，买一个打8折，买2个打6折，一位客人花了210元买了两个电动果汁机，原价是多少？学生因为学习水平有限，在这一问题上可能会有错误。但通过这样的生活例子，可发现容易出错的地方，让教师更有针对性地开展教学活动。激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握正确的学习方法，学会用实际知识解决问题。

2.研究教材，将教学内容与实际生活有机联系

在课前，教师一定要“吃透”教材，明确教学内容，之后把教学内容和实际生活中的例子有机结合，设计数学课堂教学内容，让学生在学习数学知识的过程中可以体会学习数学知识的作用，并且可以掌握应用数学知识的方法、技巧。

例如，在学习100以内的加减法的估算时，可引入以下情境：学校马上就要举办运动会了，要购置一些必需品，体育老师带了100元买东西，排球27元/个，篮球38元/个，跳绳8元/个，乒乓球22元/副。问：帮教育老师算一算，买四样体育用品，大约要多少钱？100元够不够？如此一来，每个学生都想试算一下，激发学习兴趣，并且将生活实际融入数学教学，让学生感受数学的实用性。

3.优化课堂模式

教师需要在教学实践中不断探究，根据学生的特点以及所学知识特点，找到最合适的教学方式。如，有的教师探究了这样的教育方式：以生活现象引入知识——联系生活画面，找到规律——对情景开展设计、练习——重新回到生活中，这让生活始终与教学紧紧相连，让学生由开始到结束都处在生活化情境内。但也要注意，教学并没有有固定的格式，只要可满足学生需求，让学生学习与实际生活有机结合，让学生可以真实感受到数学的实用性就是好的教学方式。

综上所述，生活教学方式对于提升学生生活能力有着极为明显的效果，在小学数学的课堂教学中也是如此。数学源自于生活，又服务于生活，把数学教学和生活有机结合，可让学生学会在生活中运用数学，还可让学生认识数学是生活中不可缺少的一部分，可通过所学的知识去解决生活中所遇到的问题。

参考文獻：

[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（2）：143-144.

[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.

编辑 温雪莲