雅思听力教学对大学英语听力教学的启示

黄晓彤?黄晓丽?党玲

摘要：大学英语教学在学生的发展中有着重要作用，从目前的情况来看，我国大学英语教学相较于英语的自身发展来说相差很大一段距离。信息时代的发展使得英语教学方式也有了很大改变，单纯的课堂学习已经逐渐无法满足学生的实际需要。本文针对眼下的大学英语听力教学情况，根据雅思听力教学的角度对其进行了分析和研究，提出了对大学英语听力教学改革的有效措施。

关键词：雅思听力；大学英语听力教学；教学改革

一、雅思听力与普通听力的特点分析

（一）普通听力特点

普通听力测试主要的目的就是考察学生对英语的分析能力和重组能力。学生在整个听力的过程之中需要不断接收外界信息，同时还要对这些信息进行分析和重组并翻译，保证在最快的时间内了解说话者所表述的内容同时判断其含义。学生必须要掌握接受、理解、记忆等多方面能力，做到在听中理解，在理解中学习，同时还要具备一定的想象力，过程比较复杂。

（二）雅思听力特点

雅思听力要求学生必须要具有较强的英语交流能力和理解能力。雅思考试成绩是衡量学生在英语国家学习和生活能力的重要指标，在听力中重点主要集中在生活性語言和学术语言两个方面。因此，学习方法多种多样，考试题型也比较广泛。短文部分内容在很大程度上都与现实生活没有什么关系，语言过于书面化，真实性不强，更像是阅读材料的录音版本。在题型设计方面也是主要以考试为中心，仅复合式听写部分要求填写出空缺单词和三个句子，其余全部以客观选择题的形式出现。

二、雅思听力教学对大学听力教学的重要启示

（一）合理选择教材内容

雅思考试的题型多种多样，形式丰富，在发音方面也比较国际化。对大学英语听力教学来说应该合理改变教材内容，朝着雅思教材靠拢，选择更加贴近生活的教材以及听力材料，在调动学生积极性的同时提高听力能力。听力课上如果仅限于听力书本上的内容，课堂教学则会变的枯燥无味，对此，教师必须要在此基础上扩大知识量，增加有趣味的听力材料。可以在两节听力课的休息时间或者听力课的最后十五分钟找一些材料，例如《走遍美国》就是很不错的听力材料，寓教于乐，让学生在看情景剧的同时学习英语。

（二）激发学生的学习兴趣

英语成绩较差的学生对英语的学习兴趣也不够浓厚，缺少学习动机。对此，在实施听力教学的过程中教师必须要投入更多的精力。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以向学生推荐一些比较好的课外书，让学生抽时间多了解一些课外知识，日积月累，积少成多。同时可以定期组织相关竞赛，提高学生的学习积极性，只有拥有了强烈的学习热情，才能保证学习效果。还可以选择一些英文电影让学生观看，尽可能为学生创造一个轻松的、和谐的英语学习环境。

（三）改变学生的学习动机

相关研究表明，师生关系的好坏在很大程度上影响着学生的学习情绪，对此教师必须要注重师生之间能够相互理解，及时沟通，在学习过程中适当对学生进行表扬和鼓励，积极引导，不断提高学生的学习信心，改变学生的学习动机，让学生喜欢这个教师的同时，喜欢上这门课。

（四）改变教学方式

普通英语听力课堂学生很容易就会昏昏欲睡，感觉学习十分无趣，导致这种现象的主要原因就是无趣。因此教师应该根据实际情况适当改变教学方式，让学生积极参与到英语听力中，不仅要说，也要会说，充分调动学生的积极性。

例如Lead in部分可以将听说很好地结合起来，并且可以帮助学生积累更多的单词。与此同时，也要训练学生养成记笔记的好习惯。以往传统的听力课教学，教师总是一个材料让学生翻来覆去听好几遍，而雅思考试听力部分只有一遍，十分贴近现实生活中的情境，可以更好地帮助学生集中精力，虽然刚开始具有一定的难度，但是时间长了自然就会适应这种训练，听力水平自然而然就会有所提高。除此之外，也要充分利用学生的课余时间，这样也可以帮助学生提高听力水平。学校可以组织学生每个星期定期开设的“movie night”，让外教在movie night为学生放映外国电影，同时为学生讲解英语文化和汉语文化的不同之处，让学生接触真实的英美文化和英语语音语调，更好地掌握不同话语的自然节奏和速度等。

三、结束语

综上所述，雅思听力教学对大学英语听力教学的有着重要的启示，教育工作者必须要予以高度重视，根据学生的实际情况改变听力教学方式，合理选择内容，将学生作为课堂教学主体，合理借鉴雅思听力教学经验，努力探索新的教学方式，增强师生之间的良好互动，同时根据实际需要订阅合适的听力教材，提高学生的英语水平，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

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