对“影视广告策划与制作”课程中案例教学实践的研究与思考

摘 要：案例教学法是一种常用的教学方法，实用性及互动性是它主要的特点，案例教学法有着传统教学方法所不具备的特殊功能。它是一种启发学生研究实际问题，重视学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它是培养学生理论联系实际、解决问题能力的一种教学方法，是保证教学质量和教学效果的重要手段，具有典型性与鲜活性、教学组织多样性等特点。案例教学法亦非完美，它存在着自身的缺陷。但我们可以将它与主动教学法、发现教学法等其他的教学法相结合，做到扬长避短，在帮助学生全面掌握课程知识的同时与实现对知识点深入研究的同时，做到课程教学的最优化目的。

关键词：案例 案例教学法 影视广告策划与制作课教学

在现代化和全球化的背景下，市场经济与社会文化促进大众文化的转换和视觉文化及电子媒体的发展。影视广告是经济和文化的产业，是突破和跨越式的视觉艺术形式，它的发展机遇使得高校影视专业招生及培训的发展趋势，也形成了高潮。在这样的现实背景下影视广告教学研究势在必行。案例教学正是基于这些优势，对案例运用得当，可以对教学提供真实的情境，资源的共享，快速和灵活的信息收集，多种交互模式等，能培养学生的自我发现和自我探究能力，充分发挥案例在课程教学的优势，达到案例教学法与课程的有效结合。通过这种经验交流可以相互补充，促进人际沟通能力，也能对学生的学习兴趣起到刺激作用，从而刻苦钻研、积极进取。

案例教学法的优点主要表现在：第一，对于教学质量、教师素质和教师的教学水平有同步提高的优势。教师在各个教学环节中亲力亲为、主动参与、积极应用与实践是此教学法打破教师原来固有的知识框架，以及对教学实施的结构调整的有力方法。同时，对教师参与实践应用的能力，也是一种考验，可能平常多年积累的教学经验和教学方面的能力，当与实践发生碰撞之后，教师也会发现自身的差距和不足，积极主动地思考，这恰好是一次完善教师教学能力的好机会。采用案例教学法，教师必须身兼两职，在完成实践的过程之外，也要积极更新课堂教学的内容，不断推陈出新，长此以往，教学质量和水平也将不断得到提高，此种案例教学法不仅刺激了教师对自身的教学行为进行评价反思，还能促进教师与教师相互之间的交流、协助。 第二，依照学生的层面分析，案例教学法将助力学生转被动为主动学习。在环环相扣的教学过程中，学生为主体的教学行为，让教师和学生一起工作，充分发挥案例教学。

案例教学法自20世纪80年代作为中美大连国际合作项目引入我国，已有二十多年。但目前由于教学过程长且效果缓慢，在国内各重点院校中，案例教学法并没有向国外院校那样进行，究其原因有以下一些问题：

第一，混淆案例教学与范例教学。目前，采用系统案例教学的课程并不多，更多的应该属于范例或实例教学。范例教学或实例教学就是通过实际例子的讲解对所传授知识进行诠释。这种教学方法介于传统讲授法与案例教学法之间。如，在为学生讲解影视广告表现手法的方言式广告这一节，先用讲授的方式讲解：“方言式广告就是利用方言的独特语音，通过语言把产品的品牌名或特性、功能表现出来的广告”。并对它具有什么特点，有什么局限等等进行一一阐述。然后播放目前电视广告中超人剃须刀的广告帮助学生了解方言式广告，这就属于范例教学。与案例教学法相比，课前它不占取学生的时间、不需要学生预习、阅读、收集资料等等，只是以教师课堂讲授理论知识为主、范例只是在需要对理论知识进行解释的时候才拿出来使用，它依然是教师主动传授，学生被动接受学习的模式，仍然属于传统讲授式的教学方法。而且这种范例的使用多半都是为了加深学生对知识的理解，而不需要学生讨论，也不会形成课堂讨论，自然也不会形成学生自主学习的学习氛围，也就不利于学生综合能力的提高。

第二，选用的案例应当与教学目标相适宜。讨论是案例教学法的主旨，它是加深学生理论知识理解的方法。如果选择的案例与所要讲授的理论联系不密切或者有偏离，那么就会影响教学效果，因为案例中某些内容说明不了理论中的问题。所以根据所教理论内容和目标，选好案例是非常重要的。在实际操作中我遇到过这样的问题，在第五章影视广告后期制作中我采用案例教学法，想通过搜集的案例反应在计算机完成后期制作环节中各种光效在影视广告中的应用及重要性，本章的教学目标是了解广告后期制作的常用软件和这些软件的基础知识及它们的基本操作方法。由于常使用的软件就是非线性编辑软件Premiere、三维合成软件3Dmax和后期特效软件After Effects，这些课程都是在本专业学生大一和大二第一学期必修过的，没有必要在讲解，所以我忽略了教学内容与目标，只是让学生观看完案例以后就案例光效的功能进行讨论，让学生提供更多光效的使用方法，接着我布置了作业让学生完成，当我查看他们的上机制作情况时，几乎大家都忘记了软件的操作，光特效的使用也不会添加了，我才意识到案例的选择还是应该依照教学目标来制定，不能自己想当然，不能使用有悖于教学目标的案例。

第三，案例教学法虽然具有优势，但存在缺点。主要表现在：理论知识传授的效率不高，知识的系统性、完整性较差，对具体教学方法及步骤没有统一量化的可操作方案。在案例教学法的设计和安排实施上，我规划的时间少则两三天，多则一星期，加上提前发放案例资料及学生课后完成作业的时间就更长了，在指定的教学时间内给予学生知识传授的效率不是很高，甚至很低，这也是案例教学法的一个难以突破的难关。案例教学能让学生充分表达自己的意见并与老师进行交流、互动中既能得到老师的引导又能增加自己的认识，但也同时存在有一个传授知识低效率的缺陷。班级中的学生越多，要组织的讨论时间就越长，传授知识的时间就越短，问题就越凸显。在同样的教学目标下，同样的知识点如果是使用传统讲授的教学方法，所需的时间就大大减少。另外案例教学法所授知识的点状和片段性也是它一个难以突破的难关，所以，这就直接影响到案例教学法的使用次数和使用对象。

结合自己的教学实践，我认真学习了案例教学法国内外的基础理论，进行了案例教学法在影视广告策划与制作课教学中的应用研究，并取得了一些教学效果。因为我从事影视专业的教学时间不长，能力和经验有限，而案例教学法在影视教学的应用仍处于初步探索阶段，还有许多有待于解决的问题。我希望自己的一点研究能为同行带来新的思考和研究興趣，然后更加深入的研究，最终必将在影视广告教学中产生辉煌的研究成果。

参考文献：

[1] 赵霞.谈广告教学中的案例教学[J].北京教育（高教版），2006

[2] 郑树柏，任丽娜，党龙凤.浅论案例教学法在广告专业教学中的运用[J].新闻世界2011

作者简介：

赵显奇 （1985.12-），男，汉族，黑龙江省大庆人，助教，大学本科，主要从事广告视觉传达研究。