翻转课堂模式结合电子白板技术在小学语文教学中的应用

曾军

摘 要： 翻转课堂的教育模式及电子白板技术在教学中的运用引起高度关注。如何把翻转课堂模式和电子白板技术更好地运用于小学语文教学中，值得我们实践和思考。

关键词： 翻转课堂教学 电子白板 小学语文

一、引言

翻转课堂的出现和盛行是对传统教学模式的一种颠覆，经过一些学校的初步尝试，认为翻转课堂在教学实践中可以运用。很大程度上是与现在网络在线教育的盛行、人们思想观念的改变、智能化生活方式的到来有关，手持移动设备可使学生通过短视频自主预习学习内容，为教师与学生课堂互动讨论提供了基础。而电子白板技术的出现和实用丰富了课堂教学。所以，这两者结合起来一定能在语文教学中给学生带来不一样的丰富体验。

二、翻转课堂模式与电子白板技术

1.翻转课堂模式

翻转课堂模式是最先由美国人提出并且逐渐盛行起来的一种教育模式。2006年一个名叫萨尔曼·汗的美国人上传视频到网站上，然后人们可以通过这些视频自主学习。目前，已上传了2000多段的视频，这个网站被人们称之为“可汗学院”。可以说，这就是翻转课堂模式的前身。后来又有两名美国的高中化学教师在课堂上勇敢地实践了这种教学模式，受到了学生的喜爱和热烈的欢迎，于是这种教学模式就在美国渐渐开展起来了。对于我国来说，现在盛行的微课教学与这种教学模式有很大的相似性，甚至可以说，微课的出现和盛行就是为了翻转课堂教学模式的实施。翻转课堂的教学模式之所以能在中国真正实施，与现代网络信息技术的发展、中国社会经济的发展带来的人们的思想观念的变化有关，与人们实际生活中的智能化移动设备的增长是分不开的[1]。观念的变化使中国的教师和家长敢于颠覆传统，而接受这种全新的教学模式；智能化生活方式的到来使得学生能够使用各种移动设备自主预习和学习。目前，翻转课堂模式正处于试验和发展阶段，相信以后这种教学模式在中国会运用得更好。

2.电子白板技术

电子白板技术的出现取代了传统的黑板教学，使教学资料的展示、分享及教师的板书更加方便。电子白板结合网络计算机技术提高了课堂教学效率，使课堂教学内容更加直观地呈现在学生面前，教师可以根据具体教学内容的重难点在课堂上与学生互动并在电子白板上进行批注，更加有助于引导学生的思维及注意力。

3.翻转课堂模式同电子白板教学的结合

翻转课堂教学模式同电子白板教学技术可以更好地把课前学生通过视频自主预习同课堂上的有效互动结合在一起，在利用电子白板教学的情况下充分实践翻转课堂的教学模式，让学生真正体会到翻转课堂教学模式的优势，激发他们学习的兴趣，让他们在前置预习中培养自主学习的能力[2]。

三、翻转课堂模式与电子白板技术在小学语文教学中的一些具体应用

1.让学生通过视频自主预习实施翻转课堂

教师在小学语文教学中推进翻转课堂模式时，要通过录制一些简短的视频让学生自主观看预习，并且在自主预习中布置一些学习任务让学生完成，提高自主预习的效率。同时，学生结合个人的具体情况和爱好，自由地无限制地进行自主预习、学习，在潜移默化中培养学生的兴趣，提高学生的自学能力。另外，这种前置式的自主预习，可以使学生在课堂上的互动、讨论和发言更加积极，增强他们主动积极发言的勇气和自信。

2.利用电子白板充分拓展、呈现课堂

学生经过前置预习已对有关知识点有了一定的了解，所以对于小学语文教学来讲，课堂应该真正作为教师与学生或者学生与学生互相讨论展示的重要平台。教师可以利用电子白板技术充分调用网络资源让学生真正感受语文的美、语言的美。如教授诗歌《除夕》时，教师可以通过电子白板充分展示一些中国除夕夜的照片，并配上噼噼啪啪的鞭炮声，让学生感受到中国除夕的意境，然后请同学谈谈对这首诗歌的理解，让学生通过自己个人的情感理解记住诗歌。同时让同学们讲讲自己家过除夕的方式，然后再对他们普及一些传统节日的风俗或知识，充分发挥电子白板的作用、通过多种形式调动孩子们对诗歌和语文的兴趣[3]。

教师可以利用电子白板充分呈现课堂内容，拓宽孩子们的眼界。如在教授《桂林山水》课时，利用电子白板教学的便利性及网络性这一优势播放相关的桂林山水视频或者图片，同时配上优美的音乐，使学生从听觉和视觉上感受桂林山水的美，让学生产生强烈的学习这篇课文的渴望。通过教师讲解和引导，学生真正地感受到桂林山水与人文浑然天成的和谐之美。这种生动形象的呈现不仅教给了孩子们知识，还开阔了孩子们的眼界。如《安塞腰鼓》一文，将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，洋溢着浓郁的民族风情，传递对美好未来的无限渴望。这篇文章教学时宜读不宜研。为了给予学生自主的感悟空间，激发学生的情感体验，我利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落并配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。电子白板利用视频的“微摄”、“慢镜头”、“循环回放”、“动画模拟”等手段再现生动场景，让学生在绚烂多姿的视听感官中愉快地接受知识。

3.在翻转课堂中注重学生的主体地位

翻转课堂中学生通过短视频进行了前置预习，因此每个孩子都已经对所要学习的知识有了自己的感受和理解。对于语文来说，由于小学生的天真、活泼和无限的想象力，他们对于语文的理解才是最真实的理解。所以教师在教学中要注重学生的主体地位，适当利用电子白板展示或以口头表达形式充分让小学生倾诉自己的一些想法，让学生真正成为学习的主体，产生语文学习的兴趣，在潜移默化中提高学生分析问题的能力和在公众面前的口语表达能力，这对于小学生今后的成长大有裨益。

四、結语

翻转课堂教学模式与电子白板教学的结合能够推动教学模式的改变。但是翻转课堂在小学语文教学中的应用，仍然需要探索、实践和总结。因此，需要广大一线教师及教育专家们不断努力，促进我国教育的发展。

参考文献：

[1]顾展翼.翻转课堂模式结合电子白板技术在语文文本教学中的几点思考[J].读写算：教育导刊，2014（15）.

[2]李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教育，2015（1）.

[3]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.