交互式电子白板在语文课堂教学中有效应用的实践研究

张玉芳++++李焕锋

摘 要： 首先以电子白板与课堂教学间的整合现况进行研讨，然后分析电子白板在小学语文教学中的运用，并指出要扩大学校经济投入，提升教师职业素养，为电子白板与小学语文教学的有效整合提供保证。

关键词： 电子白板 小学语文教学 有效应用

一、引言

小学语文是基础教育重要内容之一，為了提高语文课堂教学质量，在课堂教学中普及信息技术是必需的[1]。在课堂教学中使用“电子白板”可以给学生更“直观、生动”的知识体验及感官刺激，与此同时，还可以丰富学生的思维及提高想象能力，从而激发学生兴趣，提高学生学习质量。语文作为一门综合性学科，如果单一使用传统教学模式根本没办法满足当下学生对语文的需要。而“电子白板”可以借使“图像、声音”等相关工具把抽象的文字信息转化为直观鲜明的、“图文并茂”的信息，给刚刚步入校门的小学生带来新的感受。另外，电子白板可以运用丰厚的网络资源为教师提供巨量的教学素材，而老师可以利用这些素材创设情境，使教学媒体不仅体现其教学内容的载体性，还充分展现自身特别的长处。因此，在小学语文教学中要经常使用电子白板，这样不仅可以满足学生的个性需求及课堂教学要求，还可以考虑怎样更有效率地使用电子白板，让其发挥出应有价值。

二、电子白板与小学语文之间的整合现况

电子白板走进课堂教学，为以“创新、实践”等相关能力为核心的素质教育的全面实行提供了技术条件[2]。在小学语文课堂中使用电子白板，经过多次实践证明，能够明显提高课堂教学效率，很多小学语文老师已经意识到了这一点，并且很多老师展开了相对应的教学实践活动。即使这样，语文教师对电子白板与课程整合的含义认识却是不一样的。从整体情况来看，在课堂教学中利用电子白板将“教学资源”和“教学有机”融合在一起，建立有效教学模式，强化教学质量，这一点是受到普遍称赞的。在电子白板与课堂教学的整合中，电子白板是一种工具、一种有效的方式，从初期教学准备到教学组织设置，再到教学实行，最后到“教学评析”，每个教学步骤都有电子白板的加入，在其中展现价值。从教学实践角度来看，部分老师比较乐意在教学过程中利用电子白板，对其在教学评析中应用的重视度并不高，而这方面的讨论相对较少。将电子白板与教学评价融合在一起，能有效提升教学评析指标制度的健全性，使评析过程合理有度，客观评价其在教与学方面的得与失。

三、电子白板在小学语文教学中的使用与操作

第一，统筹整合是核心[3]。电子白板是教学设施在网络资源的作用下具备“信息广泛、内容丰富、动态直观鲜明”等特征，不仅提供大量网络资源，还提供“视频、图像、动画、声音”等，是辅助教学的有利工具，把抽象的知识直观鲜明生动地表达出来。正因为如此，要想有效地使用大量又繁杂的教学素材，需要通过合理的统筹整合，否则难以充分利用电子白板广泛的资源创建教学环境与辅助教学。要想更好地实行电子白板与小学语文课堂教学之间的有效整合，核心在于“统筹整合”，因此，要仔细探讨电子白板的独有性，掌控小学语文教学的迫切需要，囊括小学生自身实际特征，只有全方位掌握一定的相关信息，才能找到两者之间的“契合点”，更好地实行有效整合。

第二，整合实践是基础。在传统语文教学中，一般情况下，老师只在意教学，而这种单向性质的教学模式直接忽略学生对知识的学习和实践。什么是教学？教学就是老师的“教”和学生的“学”，当然这两者是互惠互利的。只有老师和学生达成了双向的交流，才能有效达成教学目的。特别一些小学生自学能力比较差，接受能力比较弱，在学习方面要多依靠老师的帮助，致使课堂变成教师的一言堂。再加上语文这门综合性学科关注知识传达，直接导致学生与老师之间的沟通很少。而电子白板在小学语文课堂中的有效使用，可以增强小学语文课堂教学的“趣味性”，将烦躁无聊的知识变得更“鲜明、直观、生动”。一方面加强学生的学习主动性，另一方面促进老师与学生之间的沟通，有效贯穿“双向性”教学模式。从中不难看出，电子白板在小学语文课堂中不再是死板的，显得小学语文课堂更富有丰富性，互动式教学模式有利于学生提取知识，帮助扩宽学生的“思维”，从而达到帮助他们提高创新能力的目的。另外，实际教学过程中，老师要善于抓住小学生的好奇心，以小学语文书本知识教学目的为基础，合理使用电子白板，充分利用广泛而丰厚的网络资源，使其与教学内容很好地融合起来。更值得注意的是，在两者结合下创设教学情境，让学生在知识的海洋里学会思索、探析，使他们爱上语文这门综合性学科，享受语文带给他们美的感受，如电子白板和阅读教学的有效整合。“阅读”是小学语文教学的重要内容之一，主要目标就在于培养小学生的阅读理解能力及语言表达能力和使用能力。一般有经验的语文老师都知道语文知识重在“积累”，阅读是积累的反噬方式之一，怎样更好地实行高效率阅读才是值得关心的。若在阅读教学中使用电子白板，让学生积极收集学习材料，充分利用时间主动思索，解决知识难题。与此同时，逐渐培养小学生的“思考能力、解决问题能力”，是促进学生进步的方式之一。笔者认为拓宽“阅读”知识面的过程并没有“固定、单独”的教学体裁，而是按照教学内容而定的。如在课堂上教学古诗词的时候，老师完全可以利用电子白板创设与此相适宜的情境，让学生将自己置身于这样的环境下感受诗词的魅力及语言环境，然后给学生一定时间阅读，通过“默读”和“朗读”体会词与词之间的美，再利用电子白板导入更深层次的学习研究，最后使学生积极主动地加入学习中，最终愿意加入语文学习理想环境中，提高语文学习质量。

四、强化电子白板在小学语文教学中的使用效果的相关策略

第一，提升老师使用电子白板的教育能力。面对电子白板在小学语文课堂教学中的普遍运用，老师要不断更新自己对电子白板的认知，掌控以“电子白板”为依据的多媒体技术的应用知识和操作技术，从而熟练地将电子白板有效运用在教学各个流程中。

第二，学校应扩大对电子白板应用实践的投入。在当下奠基教育中，电子白板的使用及效率是预知一所学校未来发展前沿和社会地位的重要指标，因此学校要加大在这方面的投入，只有这样才能配置良好的硬件设施，才能更好地为学校老师提供更多的培训机会，促使其职业能力有效提高。第三，交互白板特有教学功能的应用。这是一种熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上开始接受新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次课堂教学仍以教师主导为主要特征。教师可以在白板上熟练操作：这使教师离开了计算机操作台，可以面向学生站在白板前，这个变化使教师从远离集体回到学生集体当中。每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏对知识内容的关注和理解。这一点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中有了更多与老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣随之提高。

五、结语

目前电子白板已广泛存在于小学语文教学中，其能借助自身资源的丰厚性更好地满足课堂教学需求，使课堂变得直观鲜明。与此同时，给学生学习带来极大的简便性，对小学语文课堂教学效率和教学质量提高起到关键作用。鉴于电子白板与小学语文教学之间的整合能极大地强化教学效果，因此建议相关小学语文老师在日常教学过程中科学合理地利用电子白板，使其展现出应有的价值。

参考文献：

[1]张玉洁.交互式电子白板在课堂教学中的有效应[J].读与写杂志，2015（10）：212.

[2]丁军.基于交互式电子白板的课堂教学研究[J].技术应用，2011（5）：75.

[3]吕惠芳.交互式白板在小学课堂教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2010（6）：13.