回归课本

苟丫丫

摘 要：伴随高考的不断改革，高考命题也逐渐表现出了回归课本的现象。对于数学高考复习而言，现下还具有脱离开课本内容以及曲解课标等现象。因此，要认真分析数学高考复习中存在的相关问题，重视基础，回归课本；重视通性及方法的提炼；重视对知识的应用。

关键词：数学；高考复习；回归课本

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.138

近些年来，高考命题已经逐渐呈现出了回归课本的情况。针对数学学科而言，很多试题的设计同教材紧密联系，体现出了灵活性以及基础性、开放性特点。不仅重视起对学生基础知识以及基本技能的考查，同时也对于学生分析问题、解决问题的能力进行了考查，充分地体现出考试区分选拔的重要功能，从另一层面讲，可推动中学教学脱离应试教育范围。

一、存在于数学高考复习中的相关问题

（一）存在对课标具有曲解的情况

课标版教材同大纲版教材之间具有本质化的区别，例如，内容的安排以及基本的理念、教学的要求和知识的结构等。课标版教材注重数学知识发生和发展的过程。当前较多教师依然采取凭借自身教学经验结合传统形式的教学方式对于新课程教学进行处理，力求做到一步到位。并且也存在于教学期间，人为地增添新教材已经不使用的内容，将这些课本中已经不存在的知识点强加给学生。例如，在立体几何教学中，很多教师在教学期间，会将新教材内删除掉的三垂线定理和逆定理进行强补并强化应用。由于只是教师自身凭借教学的经验认为这些内容存在重要的学习价值，所以会人为拔高要求，进而导致学生陷入了繁重的技巧训练环境中，不仅使学习的负担进行加重，而且也相对弱化教学内容主体，不利于学习效率的提升。

（二）对于课本自身存在脱离问题

一些教师认为教材内容过于简单，如果只是研读课本则不可能考出较高成绩，所以采取迅速教完课本知识内容，利用更多的时间展开一轮又一轮的复习，然后通过练习各种复习材料以后才可应考。当前高三学生的复习主要是以讲题以及解题为主，做题即为复习，学生做难题以及教师讲难题就是在复习期间常见的情况。所以，也导致学生未能够具有较多时间对定理进行叙述，或者定理证明、公式推导等内容。在高考复习期间，第一轮的复习任务需要回归教材方可，这样能够对基础知识进行巩固。但是如果总是做习题，在众多的教辅资料中间师生便弱化基础。如果基础不牢固，则复习的过程实质为高耗低效的。同时，也会引发学生不能够准确深刻地理解数学概念以及逻辑体系，导致由于复习中对课本教学的缺失，缺少經历和体验知识的研究过程，引发失分情况。例如，某地的理科第四题或者文科第五题，主要的考查对象为随机数表的应用知识点，题目很简单，没有掺杂复杂成分，但是结果却显示考生的得分不尽理想。通过分析表明，在日常的教学期间以及复习环节，教师忽视了课本的内容，导致学生根本没有形成体验知识研究过程的经历，所以造成因小失大问题，错失应得的分数。

二、数学高考复习教学的相关建议

（一）提升对基础的重视度，在复习期间回归课本

数学教学过程中，需要严格地依据课程标准，重视起应用教材的价值。在每年全国不同地区的高考数学试题中，均能够显著地体现出各大题前几道题都较为简单，涵盖的内容为数学基本概念、最基本的知识内容和解题方式。所以，第一轮的复习，应该着重于课本内容，抓起基础知识点，整体梳理教材中概念、性质、法则以及定理等内容，帮助学生建立起清晰的知识点思路，例如公式或者定理的来源，明确各知识之间的规律以及联系。再如等差或者等比数列求的推导方法以及过程等；还有如理清二次方程以及二次不等式、二次函数之间的关联性等。

（二）重视通性及方法的提炼

在高考数学试题中显示，伴随高考教育的不断改革，重视考察基础知识以及基本的技能、通性通法等已经成为当前的主要发展趋势。其中，通性通法主要是指存在规律性以及普遍意义的常用数学思维方式或者解题模式。当前，高考逐渐地重视起存在普遍意义的方法以及有关知识点内容。基于此，在教学期间，需要不停留于课本上的普通基础知识，而应该充分的结合于实际所需，注重提炼科学的数学思想方法，构建知识网络化体系，即在一般习题解答中认识到解决问题的过程，进而了解解题方法以及规律。此外，需要在解题训练期间提升对于基础知识、基本技能的学习，让学生于整体对教材内容具有详细的掌握，培养良好的逻辑推理论证能力以及数学思维品质。在新课标的大背景下，试题命题逐渐呈现出方法为依托、知识为载体、能力为考查目的特点，所以只有不断提升通性及方法的提炼的重视度，才能够更好的对高考变化进行适应。

（三）重视应用的重要性，并且突出领悟

对于数学学习而言，掌握数学的双基以及数学思想方法的价值，直接体现在实际应用上。例如某地的一道高考文理科题为“生活垃圾的分类处理”问题，主要就是对学生最基本的知识以及能力的考查，虽然题目简单但是得分普遍不理想。主要的因素就是学生不能够做到灵活应用知识进行实际解决问题、用什么知识解决。所以，重视知识的应用，指引学生用心领悟以及体会和反思，对解题规律具有详细的认知，熟练掌握公式以及定义、分析思路以及潜在条件等，均为需要实现的良好的综合应用能力。在教学期间，需要重视应用意识的强化，让学生自己探究解决问题。

三、结语

高考命题遵循的原则为依据考纲、源于教材并高于教材。若想获得高效的数学复习教学，就需要将高考试卷特点充分结合起学生实际，做到重视教材以及回归教材，将课本重要的知识复习全面到位。同时大胆舍去练习题中的偏题和怪题，使得学生充分掌握解题的通性通 法，将特殊技巧淡化，进而将复习效率以及效果提升。此外，教师应该不断地进行反思，对经验教训进行总结，积极采取高效教学方法帮助学生进行良好的复习。

参考文献：

[1] 冯秋霞.“回归课本、关注高考”——高三数学复习策略探析[J].理科考试研究（高中版），2013（12）：22.

[2] 龚仁荣.回归课本——关于数学高考复习教学的思考[J].新课程教学（电子版），2013（3）：13-15.