师范院校师范生与非师范生就业研究

何国清 冯琴

【摘要】从湖南某师范院校的就业情况和培养来看，该校的就业率、质量都保持在比较高的水平。原因是师范专业招生、就业都非常理想，从而带动了整个学校学生招生与就业的蓬勃发展。可见，师范专业大有市场、大有作为。建议国家大力发展高等师范教育。

【关键词】师范院校 师范生 就业 师范教育

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0219-01

一、基本情况

湖南某师范院校，坐落在美丽的长沙，2008年升格为普通高等本科院校，是一所以师范教育为特色的新建本科省属院校。该校坚持“培养小学教师，培训小学教师，研究小学教育，造就民族英才”，形成了鲜明的小学教师教育特色和优势，为湖南的基础教育输送了大批优质师资。

二、师范生和非师范生就业分析

（一）就业率分析

1.2012年就业率调查

2012年，该校毕业生在湖南省内就业的比例达到86.38%，在省外就业比例为13.62%，基本实现了学校“立足湖南、辐射全国”的服务面向；师范类毕业生去往教育单位（包括公办学校、民办学校、各类教育培训机构等）就业的比例达到77.07%；非师范类毕业生去企业单位就业的比例为83.91%，就业面向基本符合该校“为湖南乃至全国培养高素质小学教师及其他应用型人才”的培养目标。

2.2013年就业率调查

2013年，该校毕业生在湖南省内就业的比例达到81.7%，在省外就业比例为18.3%；师范类毕业生去往教育单位（包括公办学校、民办学校、各类教育培训机构等）就业的比例达到77.69%；非师范类毕业生去企业单位就业的比例为74.87%。

3.2014年就业率调查

2014年，该校共有21个专业共计毕业生3721人（其中本科小学教育专业公费师范生427人，专科初等教育专业公费师范生817人），初次就业人数3290人。经学校自查、湖南省教育审定的初次就业率为88.42%。

4.2015年就业率调查

该校2015年有毕业生的专业共计23个，其中师范专业16个，毕业生1790人，占总人数的73.24%；非师范专业7个，毕业生654人，占总人数的26.76%。师范类毕业生就业人数为1642人，就业率为91.73%，非师范毕业生就业人数为526人，就业率为80.43%。

从以上就业情况可以看出，该校毕业生以服务本省经济社会发展为主，师范毕业生就业率明显高于非师范生，并且大部分师范生毕业后甘愿从事教育行业。

（二）就业对招生的影响

近五年来，学校的师范生招生数、录取分数、报到率情况看，有以下特点：

一是师范生在该校的比例逐年下降（从2011年的71.64%降低到2015年的59.78%），但是本省師范生比例逐年上升（从2011年的72.36%上升到2015年的81.00%）。原因是师范院校升本后逐步往综合性大学发展。但是该校坚持以师范生为主，并大量承担湖南省农村学校公费师范生的培养任务。

二是该校的分数线逐年提高（2011年文理科分别高出二本线29.22分、36.52分，2015年分别高出42.1分、55.44分），说明该校的办学方向正确，就业率、就业质量不错，吸引了大量优质学生前来深造。

三是师范生的到校率比较稳定，基本上维持在99%上下，说明该校师范生的培养质量比较高，得到了社会的高度认可。

三、与非师范生相比，在招生和就业等方面师范生的特殊之处

大学生就业与招生密切相关。与非师范生相比，在招生和就业方面，师范生的有如下特殊之处：

（一）招生录取

公费定向师范生实行按需培养和公费教育。县市区教育行政部门根据本地区现有教师的补充和课程建设需要，提出年度小学教师培养招生需求建议计划，省教育厅据此编制全省六年制农村小学教师培养项目预分计划，根据预分计划确定县市区每年的免费师范生招生计划，实现按需招生；录取入学的定向师范生，由省财政提供培养经费，免除学费、住宿费、军训费和教材费。

（二）就业安排

定向就业和定期服务。公费定向师范生在校学习期间不得转学、转专业，在毕业前和协议规定的服务期内不得报考脱产研究生，毕业后要回到生源地所在的县市区以下农村学校一定期限的从事教育教学工作（其中四年制不少于6年，六年制不少于8年），由定向培养的县市区教育行政部门负责落实任教岗位和编制，实现定岗到校，优化农村教师专业结构和资源配置。

四、结论：师范专业大有市场、大有作为

从该校的就业情况和培养来看，该校的就业率、质量都保持在比较高的水平。原因是师范专业招生、就业都非常理想，促进了整个学校学生招生与就业，带动了学校办学水平的蓬勃发展。而从上个世纪末以来，很多专科层次的师范学校升本后，大力向综合性大学转型，师范专业逐步萎缩，但是很多高校就业和招生都不理想，这与该校形成了鲜明的对比。可见，师范专业大有市场、大有作为。

2006年，湖南省启动实施农村小学教师定向培养专项计划，由省财政列专项免费定向培养农村小学和幼儿园教师。十年来，这项工作持续推进，已形成“一个目标”（促进教师资源均衡配置和农村教师队伍整体素质提高）、“两级培养”（省、市财政分别提供培养经费）、“三种学制”（四年制本科、六年制本科、五年制专科）、“四类计划”（县来县去、县来乡去、乡来乡去、乡来点去）的多层次、多学制、多种类培养农村小学、幼儿园、初中、特殊教育、中职教师的格局。截至2016年8月，共招收培养各类农村教师公费定向师范生4.13万人，已毕业1.4万人。这些学生绝大部分是从初中毕业生中择优录取，生源优良，经过4-6年系统的师范教育，专业情意比较深，专业思想比较牢，专业素质比较高，许多毕业生一到偏远农村学校，很快成为了教育教学骨干，深受基层学校、教育行政部门特别是农村学生及家长的欢迎。

近年来，精准扶贫成为各级党委和政府的重要工作任务。扶贫先扶智，发展农村教育是扶贫之根本。2015年，国务院出台《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，吹起了发展乡村教育、支持乡村教师建设的号角。这意味着，今后农村学校需要更多的优秀教师，师范专业会有更大的市场，有更大的作为。为发展师范教育，建议：由国家出台专项政策，明确要求各级政府逐年加大财政对高等师范教育的投入，大力发展师范教育，特别是大力加强农村教师公费定向培养，使公费定向培养师范毕业生成为全国义务教育阶段乡村教师补充的主渠道。

作者简介：

何国清（1981-），男，湖南资兴人，湖南农业大学教育学院高等教育学2014级硕士，研究方向：高等教育研究。

冯琴（1982-），女，湖南湘乡人，中级，本科，研究方向：基础教育和师范教育研究。