在快乐的箱庭世界中成长

陈娟

小学是人生一个新的起点，儿童从幼儿园进入小学成为一年级的学生，面临着很多成长的问题，同时也出现很多心理问题需要解决。

一、一年级新生的心理问题

孩子们进入新的校园，面对陌生的环境，接触陌生的教师与同学，承担学习中的压力，遵循校规班纪的约束……一部分孩子不能约束自己，会出现适应不良现象，引起心理和行为上的一些问题。

1.人际交往方面出现问题。一年级新入学儿童中独生子女占多数，孩子是家里的王子公主，凡事都“以自我为中心”，任性、自私是他们的通病，他们进入一个新的班集体后，与他人交往仍然以自我為中心，不愿意和其他孩子分享，从而导致孩子不能与人正常交往，更不会与其他同龄的孩子交往。

2.依赖心理非常严重。由于一年级小学生自身的特点，他们还没有独立生活的能力，不论是学习还是生活都必须在父母、老师和他人的关心和爱护下完成，养成了事事依赖，时时依赖的毛病。

3.注意力不够集中，一年级孩子的课堂注意力在10～15分钟，面对40分钟的课堂，肯定不能集中注意力完成学习任务，对学习效果有影响。

4.自私，不愿分享。不管是学习用具还是小玩具，独占的心态很重，在其他孩子需要的时候，不愿意与之分享。

5.好动，自制力差。没有自我管理意识，对于校规班规等执行起来难，总会犯错不断。

二、箱庭疗法的原理

箱庭疗法起源于欧洲的一种心理疗法，张日舁教授1998年将箱庭疗法引进中国，它是在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的箱子里进行自我表现的一种心理疗法。制作箱庭并不需要特殊的技艺，制作过程就像是在玩游戏一样，非常快乐，而且对孩子运用语言准确地表达问题和事件的能力要求不高。这样的游戏过程使得来访者没有言语表达的压力，没有做不出作品的压力感。伴随着陪伴者接纳、共感、静默的态度，来访者在这个“自由与受保护的空间”里能够完全投入地专注于箱庭作品的制作，宣泄情绪，有效地表现隐藏于个体内心深处的冲突，将深埋心底的心理问题表现出来。它对儿童的心理成长和人格完善等多方面都起到了推动作用。通过箱庭制作，来访者在无意识中流露出内心世界，卸掉那层掩饰的面具，潜在的自我治愈力被激活，将自己的心理问题有意识或者无意识地进行整理，最终使这些心理问题得到解决，促进孩子的心理成长。箱庭疗法在学生心理咨询与治疗中得到广泛的应用，对于一年级的孩子来说，语言能力的发展还不能够完全表达自己的思想，游戏对于他们来说就是重要的表达与交流的方式，箱庭疗法本身就是一种游戏，它的这一特点非常适宜一年级新生的心理发展，箱庭制作正好满足了孩子发展的需求。目前，几乎所有中小学都配备了箱庭疗法的治疗室，学校应该利用已有的箱庭治疗室的资源，让刚入学的一年级孩子制作箱庭，使孩子的这些心理问题得到疏导，从而让孩子更快更健康地融入小学学习生活中。

三、箱庭疗法的应用

开学初期，对于一年级新生来说是制作箱庭的最佳时机，学校通过心理老师制订的方案，征求学生、家长和科任老师的支持，对一年级新生有计划、有针对性地开展个体和团体的箱庭制作，力争在开学初解决新人学孩子的各种心理和行为问题。学校重点利用开学第一周时间，把第一周设定为箱庭制作周。为了让一个班的孩子能够和谐地融入班集体，可以开展以班级为单位的团体箱庭制作系列，老师宣布制作规则，班级的孩子按要求进行箱庭制作，通过几次的团体制作，孩子们互动中相互了解，磨合中学会相处，学会理解，学会包容，学会互助，学会选择，学会分享，学会专注。可以开展以科任教师和孩子们为单位的箱庭制作系列，通过制作加强孩子和科任老师的沟通，师生有了更深的了解，并且建立了良好的关系，从而为教学服务。可以开展以班干部为单位的团体箱庭制作系列，通过制作打造一支团结合作的班干部队伍，做好老师的帮手，协助老师开展好班级活动。可以开展以问题突出孩子为主的个人箱庭制作系列，通过制作箱庭解决孩子入学出现的各种心理和行为问题。箱庭制作中所营造的包容与安全的心理氛围，使孩子们感觉到受到保护，而制作成员之间按照顺序去摆放玩具，又能使孩子出现的心理问题得到整合与反思，促使他们共同成长。通过箱庭制作，可以交流团体成员的感受，建立彼此更深更积极的情绪和行为。通过箱庭制作，可以理解他人的想法，改变自己的思维，促进孩子们建立良好的人际关系，成员之间彼此认同，孩子们渐渐感觉到自己和班级整体的关系，自己是整体的一部分，相处得会更加亲切。通过箱庭制作，可以提高成员的责任感，箱庭制作有很多规则，遵守规则制作箱庭，增强了自己对团体的责任感。通过箱庭制作，可以提高孩子的注意力以及对学习任务的关注度。通过箱庭制作，可以使孩子们的情绪愉悦，课堂表现更加稳定。通过箱庭制作，可以使孩子们在互动中得到帮助和认可。箱庭制作促使孩子心理健康积极地成长。

箱庭疗法应该在小学新入学的孩子中得到大力的应用，学校和老师应该多为孩子创造机会，让孩子多去制作，让孩子们在箱庭世界中快乐地成长。