浅谈在班级管理中行为偏差学生的教育

张兆晖

摘 要：小学生的行为偏差很多是一种心理健康问题，有关资料表明，小学生存在不同心理健康问题的占百分之二十左右，常见的表现为厌学、逃学、撒谎、注意力不集中、多疑、恐惧、冷漠、敌视、自卑以及对教育的逆反心理等。加强对行为偏差学生的教育，关注他们的成长和进步，温暖他们受伤的心灵，是班主任的神圣职责。班主任应该提高认识，坚定教育转化行为偏差学生的信心，同时，从抓好班级管理这个龙头入手，在创建制度化，人性化班级管理模式的基础上，运用真爱、积极的心态、团结协作的心理辅导方法，对行为偏差学生进行指导和引导，促进他们得到教育的转化。

关键词：行为偏差学生；教育转化；班级管理

一、行为偏差学生的特征及表现

行为偏差学生他们上课使坏、捣乱、睡觉、玩手机，随意说话下座位，经常和任课老师顶嘴，不认真听课，课后作业不按时完成，长期不交，课后欺负同学，抽烟喝酒……他们厌学，逃课、不思进取；他们对学习无目的、无兴趣、态度恶劣、懒惰甚至经常违反校级校规。在这些当中，他们有的人与正面教育持较强的抗拒和逆反心理：有的人在个性及心理上表现为孤僻、沉默寡言、意志消沉、喜怒无常、易冲动、脾气暴躁，要么狂妄自大，目中无人；要么自暴自弃、行为猥亵；有的人为了引起老师和同学的注意，有意的实施一些偏常行为：有的人在人格上不够健全，对别人、集体和社会常以敌视的眼光看待，因遭受别人的伤害而使性格和人格扭曲，一旦遇到真情很容易被俘获……

二、行为偏差学生形成的原因

教育是由学校教育、家庭教育和社会教育三位为一体的，如果找不到行为偏差学生出现的真正原因，转化教育工作就不会有成效。而现在的教育实践中，越来越多的教师意识到行为偏差学生转化工作的重要性，解决好这些学生的问题，有利于全面提高学校教育教学的质量，有利于学校良好学风、教风、和校风的形成和巩固，更有利于学校素质教育的真正落实与实施。因此，一定要找准行为偏差学生的原因，有针对的给予教育，转化教育工作就会事半功倍。行为偏差学生形成的主要原因有以下几方面：

（一）家庭原因。家庭是学生成长的第一环境，父母是学生的第一任老师，对于学生性格形成具有决定性的作用。凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福美满的家庭，相反，问题家庭则是“问题学生”的诱因之一。其问题家庭主要表现为：教育方式的不对、家庭结构不完整、家庭的学习环境恶劣、成为留守孩子、不会与孩子沟通以及父母老人家庭的不和睦等因素。

（二）学校原因。新课程标准下，提倡素质教育，但也不免有些学校教育本身存在不少薄弱环节，教育内容和方法存在不适应性，教学方面也存在不少矛盾，这样一来，学生的压力就会无形的加大，也导致行为偏差学生的形成。

（三）社会因素。在当今社会，特别是在这个信息时代，通过互联网等多种渠道，一些消极的、负面的影响正以前所未有速度和强度影响着学生的道德，腐化了学生的观念，面对形形色色的拜金主义、享乐主义、自由主义等不良倾向的诱惑，一些学生无所适从，还有受社会不良风气、不良交往及不健康书籍、音像等文艺作品的影响，学生自身认识所限，极大地冲击着我们的基础教育，使我们的学生对真、善、美和假、恶、丑认识不够全面。

（四）自身原因。进入小学后，学习环境发生变化，许多的小学生意识不到学习的重要性，虽然有时他们也力图通过表现自己去引起老师和同学的注意，但他们的行为受自己主观价值标准所支配，带有一定的片面性，久而久之就开始形成坏的行为习惯，再加上自我控制能力差，早期教育不良，适应能力差等都可以导致这些孩子行为偏差。

三、行为偏差学生的教育转化

作为教师，就要创建一个制度化、人性化的班级管理模式，营造宽松愉悦的成长环境，这是教育转化工作的重点和出发点。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育！”这句话阐述了教育的真谛，授之以渔，学生能够自学；身心健康发展，学生能够自控。在班级管理中应有以下几种对策：

（一）成立监督小组：小组成员一般有小组长担任，负责完善班委会、班干部與学生以及师生之间的监督。

（二）在班级内部成立互助小组，培养全班学生的团体意识和合作精神。这样，就丰富了班级内部的管理，监督和评价机制渐渐将各项要求内化为学生自觉行动，逐步形成自我约束、自我教育、自我管理、团结互助的机制，使班风正、学风浓，大大增强了班集体的凝聚力。

（三）深入了解行为偏差学生的行为动机并给予正确的指导。在管理好班级这个龙头以后，班主任就可以把主要精力放在转化行为偏差学生上面了，不给这些学生随意贴上“坏学生”的标签，教师要勤于观察了解他们的变化，洞悉他们的内心世界；细心发掘其闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，树立其进取的自信心；严格要求其改正缺点，当学生犯错误时，及时指出问题，帮助其改正；真心关爱学生。

（四）一把钥匙开一把锁。班主任要争取学校、家庭、社会和全班学生的支持和配合，坚持不懈，共同做好教育转化工作。

（五）建立《成长档案》，与学生共同制定成长计划。例如学习计划、阅读计划、特长计划、生活计划等，并工作好资料的搜集整理，每隔一段时间与学生共同翻阅《成长档案》，及时查漏补缺，让学生真正感受到自己的进步，坚定其转化的信心。

（六）加强心理健康教育理论知识。注意学生的心理发展规律，多采用正确的、正面的方法和积极的心态做学生的工作，要让学生知道心理健康的标准和正确的人生态度，满意的心境、和谐的人际关系和良好的个性，做一个身心健康的人。

总之，对于行为偏差学生的转化不是一蹴而就的，是一个复杂的、漫长的而又艰巨的系统性的工作过程，需要我们的关心和耐心，学校、家庭和社会的高度重视，共同参与，通力合作，全社会都来关心这些学生，使他们摘掉落后的帽子，和其他学生一样健康的成长。因此，作为教师，必须针对学生出现的各种问题，采取相应的有效的方式去解决问题。只有这样，才能更好地对症下药，去转化这些问题学生。用科学的管理方法教育每一个行为偏差学生，促进他们健康的成长。