网络平台在幼儿园园本教研中的运用

骆爱红+何珉

近年来，由于信息技术的飞速发展使其得到了各行各业的广泛运用，同时给学前教育也带来了前所未有的巨大冲击，为学前教育打开了一扇神奇的信息之门。

随着幼儿园教育科研工作的发展，幼儿园的园本培训、园本管理、园本课程等园本教研活动开始成为大家研究与实践的新领域。由于网络具有跨时空交流的特性，突破了专家、教师只能小范围、短时间互动的局限，使得网络平台在园本教研组织形式上打破了时间与空间的限制，让所有参与者能在宽松的氛围里随时地交流，实现资源的共享，并以教育信息化推动教育现代化。鉴于网络所具备的种种优势，幼儿园可以运用网络功能为园本教研活动搭建新的平台，深化园本教研。

一、巧用网络平台，寻求理论支撑

在网络资源选择中，我们要选择有资质的培训机构进行合作。在这些网络平台中，我们可以在专家的引领下，丰富教师的理论知识，开阔教师的专业视野。结合幼儿园的实际情况，选择具有实用性与实效性的园本教研课程，切实解决教师在工作中的困惑。

结合我园的实际情况，我们选择了华师大的名师科技网，这个网络平台的课程非常具有实用性与实效性，小班美术活动《我和石头做游戏》，中班科学探索活动《有趣的石头》，大班音乐活动《石头打击乐》等一系列活动引发教师的连续性思考，从幼儿熟悉的事物入手，引导幼儿对周围事物的探索。从教育活动中衍生出来《基于实例的“同课异构”教学研讨》《如何利用教研进行分散性活动设计》等一系列教研活动。教师集体研讨中，也有教师提出了自己的困惑：“在游戏时，会有部分幼儿无所事事或者旁观别人的游戏。”那么，如何投放材料，让每个幼儿都参与其中，如何在观察幼儿的基础上，采取相应的教育策略……根据教师的疑问，我园在网络平台上选择了一系列的课程，如《区域游戏环境与材料》《运动器材的一物多玩》《如何从观察幼儿到支持幼儿》《各活动区的创设》《如何投放材料，激发和支持幼儿的游戏行为》……解决了教师在实际工作中的困惑。

二、巧用网络平台，引发“百家争鸣”

教师之间真诚的“对话”是幼儿园倡导的园本教研文化。在幼儿园的园本教研活动中，我们应该强调教师进行观点争鸣，及时抛出即将开展的教研活动的话题，引导教师各抒己见、畅所欲言。我们可以通过建立QQ群、微信群，更个性化地交流信息，互通有无；在交流群里，可以有意识地发布热点话题，这些话题是教师在实践中的困惑，是亟须解决的问题，更有针对性、能吸引更多人的关注。这样，在活动中，教师之间才能进行最有效、最直接的对话，各抒己见，讨论争鸣，巧用网络平台，引发“百家争鸣”，使园本教研活动真正成为一个民主、开放、自主、有效的研修载体。我们还可以通过网站建设、App平台的设立，让社会各界关心了解幼教工作，让每个家长积极参与、即时了解我园的教育和管理情况，接受他们对幼儿园工作的建议，也让幼儿园分享来自社会和家长的幼教资源。

娃娃脸App平台是我们幼儿园使用的一个集办公、亲子、家园联系的一个网络平台，在这个平台上，老师群管理、查看班级活跃度、考勤等让幼儿园管理变得更加简单；还有班级圈功能，老师及时与家长对话，上传幼儿在园图片、视频，增强了老师和家长之间的联系；另外，幼儿食谱、周联系册、班级相册、亲子绘本阅读都是家长喜爱的专栏，使得家长和幼儿园之间实现了零距离交流。

三、巧用网络平台，构建教研文化

在日常园本教研中，我们也要巧用网络平台，构建教研文化，尽量为教师营造和谐美好的精神家园。平时，我不仅要求老师读纸质书籍，还可以用到教师进行电子阅读。其次，幼儿园要为教师开放互联网，提供优质的幼儿教育网址，最大限度地给教师提供信息服务支持。鼓励教师浏览各教育网站，利用关键词搜索信息，下载教学参考资料。网络突破了地域的限制，使教师呼吸到最新的教育信息，掌握了最新的教育动态；我们还可以将优质公开课录像、专家讲座上传于园里网络，做到资源共享。

这学期，根据我园的办园特色我们选择了以“美工”为主题的一系列视频。所有的学习内容以集体教学的形式呈現，从内容概要、观察要点、视频观看提示、到授课者的设计意图及活动反思，再到专家的在线点评与抛问等各个环节，教师不断汲取信息，在“学习—讨论—反思”中促进自身专业的深入发展。

网络教研是幼儿园进行园本教研活动时，以网络为手段开展的教研工作的新方式。它充分利用网络特性，跨越时空的限制，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为幼儿园教师的专业成长搭建了新的平台，使园本教研真正做到了全员参与，并实现了大范围经常性的交流。

我们也意识到网络教研是传统教研形式的传承和创新，只有把网络教研与常规教研有机结合，相互补充，取长补短，才能提高园本教研的实效性、针对性，提升园本教研的整体品质。

参考文献：

龙莺英.幼儿园园本教研活动的运行机制研究[D].湖南师范大学，2013.

编辑 温雪莲