让笔下的人物生动起来

汪江生

摘 要：以写人为主的记叙文是小学生最常见的习作形式，可小学生写出来的作文往往比较枯燥、空洞、形象单一、人物同质化严重，就如何写好人物做几点简单的论述。

关键词：写人作文；描写方法；真情实感

在作文教学中，教师会遇到很多的困惑，尤其到了小学中高段，学生的习作思路往往会在某些程度上有定型化、程式化的倾向，在记叙文写作中，人物个性单一，没血没肉，同质化比较严重，写到爸爸，往往是“高大的身材，炯炯有神的眼睛，洪亮的声音”；写到妈妈，总是“美丽善良，温柔勤劳”；写到老师，总是“三尺讲台数年如一日，每天备课到深夜，春蚕到死丝方尽”……这些人物形象，如同一个模子里刻出来的，怎么能抓住读者的心，让人眼前一亮呢？殊不知，世界上没有完全相同的两片树叶，同样的道理，世界上也没有完全相同的两个人，每个人都是独立的个体，有区别于他人的个性特征，这就需要学生在习作时把握人物的特点来写，写出人物的个性，让笔下的人物鲜活生动起来。

一、把握写人作文的要点

1.通过典型事例塑造人物形象

写人必然离不开写事，人物的事例有很多，怎样选择事例呢？要选择最能反映人物精神面貌、思想品质的典型事例，或许这件事情很小，微不足道，但是足以表现人物的精神品质，蕴含着深刻的意义。比如，《我敬佩的一个人》这篇习作中就选择了一件小事：“张奶奶是小区的清洁工，不论严寒还是酷暑，她总是默默无闻地打扫我居住的小区……有一次突降暴雨，人们都跑到屋里躲雨，我却看见张奶奶披着雨衣，冒着大雨，把每一个垃圾箱都清理得干干净净……”习作通过一件清洁工冒雨打扫卫生的普通小事，以小见大，把张奶奶敬业、勤劳、任劳任怨的优秀品质展现了出来，让人读了敬佩之情油然而生。所以，选择典型事例凸显人物形象，是成功塑造人物形象的重要手段。

2.从细节着手，把人物写活

从细节着手就是要抓住人物的主要特点，通过描绘人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面展现人物性格，反映人物的思想品质。

（1）外貌

外貌是指一个人的身高、长相、衣着等外部形象特征，人物的外貌往往和其内心世界紧密关联。通过外貌描写，可以揭示人物身份，使人物形象立体可感，给人留下深刻的印象。

如，《我的爸爸》一文中的外貌描写：“爸爸高高的个子，薄薄的嘴唇，挺直的鼻梁上架着一副黑框眼镜，短短的头发，看上去很精神。”寥寥几笔就把爸爸帅气、干练的形象呈现了出来。

外貌描写要分清主次，不要眉毛胡子一把抓，从头写到脚，更要切忌千人一面、脸谱化。

（2）语言

语言是一个人内心世界的外在表现，在习作中，要把最能表现人物特点和内心思想的语言、对白写出来，语言描写要精炼、准确，符合人物的年龄、性别、文化修养等。

（3）动作

动作是人物内心活动的外在反映，动作描写也是展现人物心理状态、表现人物性格特点的重要手段。如，习作《刘翔赢了》：“他稳稳地踩住助跑器，身子半蹲、前倾着。两脚前后交错，手臂像钢铁一样扎在地上，表情严肃，全神贯注地注视着前方。”一系列的动作描写，把刘翔专注于比赛的状态准确地表现了出来。

（4）心理活动

心理活动反映人物的内心世界，人物的喜怒哀乐都蕴含在其中。在写人作文中，恰当地运用心理描写，能有效地刻画人物，使人物形象更加生动立体。如，习作《愧疚》：“我循声望去，只见一位两鬓斑白的老奶奶在向我招手，见我看过来，就把坐着的位置挪出来一小块，并示意我坐下。我顿时愣住了，心想：咱俩素不相识，为何要给我让座？要是……”这些心理活动的描写，把“我”想坐又有所迟疑的矛盾纠结的心理活动表现得淋漓尽致。

二、恰如其分地表达真情实感

《義务教育语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓“言为心声”，作文应该是写作者内心感情的真实流露，只有真情方能打动人。而在实际教学中，学生作文中真情实感少，无病呻吟者众，究其原因，就是缺乏对生活的细心观察和感悟。

生活是写作的源泉，好的写作素材都是从生活的一点一滴中得来的，真实来源于生活，学生要想在作文中写出真情实感，就要细致地观察身边发生的点滴小事，用自己独特的视角体验、感悟，在写作时将理解和感悟融进习作中，写出自己的独特感受，这样的文章才能打动人，才会有感染力。

总之，写作的方法、技巧固然重要，但生活才是创作的源泉，小学生只有热爱生活，细心观察，从生活这个大课堂中汲取营养，才能写出具有感染力的好作文。而这个过程非一日之功，教师要引导、培养学生养成阅读、观察、思考的习惯，鼓励他们观察生活，贴近生活，唤起内心的真实体验，只有这样，我们的作文教学才能迈上一个新高度。

参考文献：

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[2]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007.

[3]杨艳侠.塑造有个性的人物形象：小学高年级作文人物描写指导[J].中国校外教育，2016（4）.

编辑 杨国蓉