浅析初中政治教学的提问策略

陈劲竹

[摘 要]初中政治课教师应该重视提问的艺术，运用科学的提问引导学生更好地学习思想政治这门课。初中政治教学中的提问必须要做到角度灵活、密度合理，从而更好地激发学生的学习热情，提高政治教学质量。

[关键词]提问 初中政治 策略 角度 密度

[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310078

新课标中提出要培养学生的创新能力。创新能力是一种将想象和创造融为一体的学习能力，包含提出问题、分析问题、解决问题等多方面的能力。而要在教学过程中培养学生的创新能力，应该注重提问的艺术。“学起于思，思源于疑。”恰当的提问能够擦出学生思维的火花，激发学生学习的热情，并且让学生更好地融入课堂。那么课堂提问的策略有哪些呢？

一、角度灵活

思想政治这门课向来都是很贴近生活的，也最能引起学生的感触。因此，在初中思想政治课上教师应该把教材中的知识点和社会上的一些热点问题联系起来，这样能够更好地阐述相关知识点。例如，在教到“一个国家，两种制度”这个知识点的时候，要求教师围绕以下问题展开教学：（1）“一国两制”是由谁提出的？“一国两制”的含义是什么？（2）为什么要实行“一国两制”？（3）我国采用怎样的方针政策解决台湾问题，以实现祖国的完全统一？但是在教学过程中，教师可以变换角度将上述问题进行转变，如在开始教材教学之前，先带领学生看一段香港、澳门回归的视频，然后再提问：回归后的香港和澳门经济更加繁荣，社会更加稳定，人们都强烈地期盼祖国的完全统一，那么完成祖国的完全统一我们需要采用什么样的方法呢？这样就能够引出“一国两制”的内容，然后教师可以顺藤摸瓜，讲解“一国两制”的提出背景和含义。接着教师可以说：香港、澳门问题我们成功地用“一个国家，两种制度”的方式解决了，但是由于多方面的原因，台湾问题至今都没有解决，这又是什么原因？这样就自然而然地引入下一个问题：为什么要实行“一国两制”？因为“一个国家，两种制度”有利于港澳台地区的繁荣、穩定和发展；有利于实现祖国的和平统一；有利于促进社会主义现代化建设；有利于世界的和平与发展。之后，教师可以说：2006年2月27日下午，陈水扁主持“国安高层会议”表示，“国家统一委员会”终止运作、“国家统一纲领”终止适用。这样对祖国统一有什么危害？台湾问题我们要怎么解决？这样就很好地关联起来，让学生既掌握了知识，又调动了学习热情，而且也引领他们关注了时政。

二、密度合理

提问教学，并不是以“多、密、杂”为出发点的，教师需要讲究提问的频率以及学生学习的效率。“多、密、杂”的提问，不仅不能够激发学生的学习兴趣，而且还会让学生产生疲劳，降低学习的效率。所以，教师需要全面透彻地分析教材，设计出最优化的题目，在课堂中运用合理的密度来进行提问。例如，在讲到《我国的基本经济制度》这个知识点的时候，可以在讲解教材之前先引入一段材料。

材料一 十六届三中全会指出，要坚持公有制的主体地位，发挥国有经济的主导作用，积极推行公有制的多种有效实现形式，加快调整国有经济布局。

材料二 十六届三中全会指出，要大力发展和积极引导非公有制经济，允许非公有资本进入法律法规未禁止的基础设施、公用事业及其他行业和领域。非公有制企业在投融资、税收、土地使用和对外贸易等方面与其他企业享受同等待遇。

让学生依据课本知识，回答材料一和材料二共同说明了什么。这是由什么决定的？当学生回答完这个问题的时候，教师需要对“我国现阶段的基本经济制度是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”做出清楚的解释说明。之后教师也要对非公有制进行讲解，等学生消化得差不多的时候，提问学生：“为什么要大力发展和积极引导非公有制经济？”在课堂结束之前，教师还可以提问：“公有制经济包括哪些内容？我国为什么要坚持公有制的主体地位？这种主体地位主要体现在哪些方面？”这些问题，让学生课后思考。这样一段材料，三个层次的问题，贯穿一节课，提问密度合理，学生的学习兴趣很容易被激发。

总之，课堂的有效提问能够激发出学生的学习热情，启迪学生的思维，促进学生良好学习品质和习惯的养成。如果把课堂教学比作一门艺术，那么提问则是它的精髓所在。要想更好地提高提问的艺术，教师必须全面品读教材，用心设计提问，全心全意地投入教学，运用合理的角度和密度来进行提问，从而提高教学的质量。

（责任编辑 袁 妮）