高中英语写作的教学方法

蒋南雁

[摘 要] 英语是一门国际化的语言。在高中英语的学习中，写作处于非常重要的地位。在我国，英语的学习始于初中甚至小学阶段，学生们经过多年的学习，在写作方面都已有一定的功底。但是，高中英语教学还是应该根据自身的特点，从多个方面进一步提高学生的英语写作水平。

[关键词] 高中英语；写作教学；写作指导；写作建议；英语写作

英语是一门国际化的语言。但在高中英语教学中，我们却发现，部分学生对英语兴趣不大，甚至有的学生认为学好英语是没有必要的。仔细分析下来，不难发现，这些学生实际上是在学习中遇到了困难，没有掌握英语学习的技巧和方法，因此才出现了这种对自己行为“合理化”的心理解释。所以，在教学中，教师要了解学生的具体情况，帮助学生们认识到学习英语的益处，让他们在强烈的兴趣指引下，在正确的方法指导下，学习英语，并喜欢学英语。本文将主要针对高中英语的写作教学提出一些方法和指导。

一、当前高中英语写作教学中存在的问题

1.写作教学统筹规划不清

统筹规划不清主要体现在高中英语教学的整体布局上。高中三年，英语写作教学的开展应该有一个通盘的计划和考虑，让学生们一步步把写作的基础练扎实。然而，当前存在的主要问题却是很多教师头脑中没有这样的通盘考虑，前两年不重视写作的教学和训练，只在高三的时候采用题海战术进行短期的突击训练，甚至有的教师让学生死记硬背一些固定的短语句型，目的就在于应付考试，这种情况往往效果极差，因为语言的学习是需要长期积淀的。应该避免这样的教学方式。

2.讲评不到位，缺乏全局观念

写作讲究的是说明一个问题，发表一个观点或者讲述一个故事。因此，文章的整体布局是最重要的。然而，目前高中英语写作教学中，很多教师却只是对习作中的单词拼写，语法错误重点讲评，而忽视了最重要的全文布局的讲评和提高。一篇习作除去单词和句子，最重要的就是其内在的逻辑性，段落之间的连贯性。所以，教师只有关注全局，将讲评真正做到位，才能让学生们在写作方面有大的突破和提高。

3.学生英语写作水平较低

整体来看，虽然，我国英语教学开展的较早，然而高中生们的英语写作水平整体却偏低。学生英语写作中经常出现诸如错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达不到位；词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多；内容空洞，学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力；无写作技巧，学生在写作时常常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分；写完后不修改，导致明显或低级错误较多。以上诸多问题的存在都是摆在教师面前的难题，都需要教师具体问题具体分析，帮助学生一一克服，可谓是时间紧任务重。

二、英语写作的过程教学法

《英语课程标准》提出的改革措施是重点改变过去英语过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程。

所谓的过程教学法是要求教师和学生把写作看成是一个循环的过程，而非线性过程。教师将焦点主要投注在学生写作的全过程，而并非只关注学生最后写成了什么。一般来说，首先需要教师营造一个宽松自由的写作氛围，然后根据主题的需要，开展形式多样的写作活动，在写作过程的不同阶段，教师需要将写作技巧和方法，要注意的问题跟学生讲明，让学生们在清楚明白的情况下开始写作。教师作为一个陪伴者、指引者，要始终牢记学生才是学习的主人，学生要为自己的写作负责。而教师应该随时给予学生以专业的指导和积极的支持。

过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。由于学生能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而增加学习英语的自信心，激发了英语学习的兴趣。将教学活动的重点放在写作过程上，有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历的几个步骤，如写前准备、起草、初稿、修改或重写等。在整个写作过程中，教师都要进行专业指导，这种指导帮助學生做到发现问题并及时解决问题，不知不觉中，学生的写作水平就慢慢提高上来了。写作看似是一个独立的过程，然而在学习写作过程中，这却是一个需要多个人参与的过程，教师的指导和鼓励，同学的分享和支持都是学生们在英语写作道路上不可或缺的宝贵资源。一篇好的文章往往需要修改再修改，将错误祛除，将瑕疵完善，经过千锤百炼，文章才会更加出彩，学生也会有更多的提高。

三、英语写作的教学方法

1.多方面入手培养学生的写作兴趣

兴趣是学习不竭的源泉，也是克服障碍的动力。英语写作水平的提高同样离不开学生自身对英语写作的兴趣。如何提高学生对英语写作的兴趣呢？一方面，可以将学生们对英语的兴趣迁移到写作当中来，让他们体会到用英语来抒发心意，交流情感的妙处。另一方面，也可以遵循由浅入深，由易到难的规律，一点点的提高难度，让学生们在自信中不断提高水平，在成就感中感受到英语写作的快乐。在学生的眼中教师是权威的象征，教师的评价会给学生留下深刻的印象，或打压或鼓励都会在学生的学习上表现出来。教育心理学研究发现，鼓励和惩罚都会起到督促的作用，然而，学生们在鼓励声中的学习效果却更好，人格发展也更加健全。鼓励意味着让学生相信他能行，只是需要多一些技巧，多一些努力，让他对自己充满希望。我们不希望看到，还有学生的学习热情会被某些头脑简单，说话不经大脑的教师所扼杀。一个教师要学会“说话”，说的每一句话都要给学生带来益处，至少不能给学生带来伤害。

2.从仿写入手，提高学生写作水平

模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”仿写既能反馈出学生对于所学课文的体裁及重要句型掌握与否，同时还能促进学生对课文所用语言材料的掌握，取得举一反三的效果。根据范文进行模仿写作可以让学生从一开始就熟悉英语写作的开篇布局的方法，用英语的思维去组织一篇文章。模仿的多了，自然就胸中有物，下笔有神了。范文的选择可以从历年高考的优秀作文中进行筛选，也可以积攒教师自己平时所写的小作文，或者是跟同行互换一些习作。

3.教授布局方法，训练学生的习作速度

在教学中，也要注意训练学生的写作速度。考试中，每一科目都有固定的时间，在考试规定的时间内完成题目，是每一位考生都应该做到的基本方面。一般来说，每一篇习作都要在30分钟内完成，在平时的训练当中，就要着重对写作速度加以训练，使学生们逐步提高。30分钟内完成一篇习作看似不大可能，实际上经过训练之后，是完全可以做到的。一篇英语文章也需要在正式写作之前先有个文章框架结构，也就是对通篇布局做一个规划，在此基础上，把每一段落要用到的句子、句型有个大概的预设。接下来就可以开始写作了，如果时间充裕，最好还是能打个简单的底稿，以免出现错误再修改，导致卷面出现污渍。一般来说，英语考试对速度要求是比较高的，每一道题都要求学生具备较高的速度进行解答书写，所以，如果在其他题目上能挤出更多的时间，写作的时间会更加宽裕。但是，这也是不太好控制的，还是需要提前做好万全的准备。

参考文献

[1]陈芬菲.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J]. 校园英语.2016，（17）.

责任编辑 陈 清