小学语文写字教学的优化与实践探析

储辉

【摘要】写好字，是小学语文教育教学的重点之一，是构建有效语文教育教学课堂的重中之重。本文立足小学语文写字教学的现状，从寓教于乐、规范写字、培养写字兴趣，三个方面，阐述了小学语文写字教学的优化策略。

【关键词】小学 语文教学 写字教学 优化策略

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0062-01

写好字，是学好语文的基础，也是小学语文教学的重要内容。规范、端正、工整的汉字，给人以美的感受，因此，在小学语文有效教学课堂的构建中，应着力于写字教学的研究，基于寓教于乐的教学理念，创设情境教学；基于技巧讲授、规范写字，培养学生良好的写字习惯，以盘活僵化的写字课堂，实现教与学的良性互动。

一、创设情境，寓教于乐

活泼好动的小学生，在写字课堂上往往“定力”不足，注意力不集中、耐心不够，一点风吹草动，“心”就飞出去了。特别是写字课堂单一、枯燥，学生的兴趣难以激发，往往是一时的热情，难以持久坚持练习，影响了写字教学的有序开展。为此，教师在教学中，应寓教于乐，让学生在快乐中学、在学中感悟，进而以乐趣激发兴趣，培养学生积极主动的学习态度。写字课堂不仅仅是面对一笔一划的汉字，同时也是面对汉字背后的文化内涵，使学生从中感悟汉字所具有的特殊魅力。学生在写字的过程中，缺乏对汉字的理解，写字成为了一味的笔画仿写，字写的很凌乱，进而造成学生无从下笔的心理尴尬。为此，教师要善于抓住学生的心理变化，从字的结构、字的意出发，学生“不熟悉”的心理，转为对汉字的亲切感。如，在汉字“明”的教学中，教师通过多媒体制作flash动画，向学生展示汉字“明”是由象形字“日”、“月”组合而成的会意字。Flash动画是月亮婆婆、太阳公公在一起，我们美丽的天空变得更加明亮。在动画的展示中，不仅吸引了学生的注意力，也增强了学生对汉字的识记。在优美的情境中，搭建汉字与学生之间的情感桥梁。

二、教授技巧，规范写字

规范写字是小学语文写字教学的重要内容，强调教师在教授技巧之时，要求学生多读帖、多临帖，认真写好汉字基本笔画，注意汉字间架结构，进而进行布局谋篇，创作出美的作品。因此，教师在写字课堂上，要向学生讲授书写技巧，并规范学生的写字行为，使学生耐心学、用心练，形成良好的写字习惯。

（一）耐心教，注重基础知识和基本技能的指导。小学生处于汉字书写的初级阶段，教师要耐心指导，强化基础知识的讲解。如果教师缺乏耐心，学生在写字中就會产生厌烦情绪，进而影响写字的情绪。为此，教师在教学过程中要采取激励机制，切实做到：（1）强调学生正确的写字姿势，没有正确的写字姿势，不仅写不出美的汉字，而且对学生身心健康成长造成不利影响，同时产生“写字累”的厌烦心理，进而影响学生写字心态。为此，学生在写字之时，教师应让学生保持良好的姿势。要求学生坐姿端正、执笔姿势正确。是小学语文教师应尽的职责。（2）认识田字格，注意汉字在田字格中的书写规范。小学生写字随意的心理状态，往往会造成写字不认真、不规范的问题，在田字格中随意书写。不利于写字效率的提高。（3）小学生对汉字笔画认识缺乏，字的笔顺不分。写字时照着样子写，对于字的结构、笔顺全然不在意。久而久之，会形成不良的写字习惯。因此，教师要讲解笔顺规则，使学生牢记汉字笔画，树立良好写字观。（4）学生在写字时，由于怕写错、怕写不好的心理，进而在提笔时信心不足、下笔不顺畅等情况十分常见。为了消除学生写字时的心理负担，应提高学生的写法能力，讲解起笔、运笔、收笔等写法，让学生对写字有一份自信。

（二）练好独体字，触类旁通。在基本笔画的实践中，练好独体字尤为重要，这是规范写字、运用技巧的重要基础。教师在写字教学中，应注重独体字的练习。不能因为学生笔画写对了、字体全了，就认为学生写好了独体字。实质上，写好独体字，要把握住字的“重心”、“大小”、“方正”等要素，笔画顺序对了，不一定字写好了。学生字写的难看，很大原因是独体字美练好。例如，汉字“七”，若笔画“横”写短了，那么“七”就会给人一种小气之感。这说明“横”是七的关键笔画；汉字“心”，若笔画“卧钩”不流畅，就会给人一种“心不在焉”之感。这说明，“卧钩”是心字的关键笔画。

三、“手把手”教，勤练习

对于低年级学生而言，教师进行写字教学要耐心指导。鼓励学生养成良好的写字习惯，要勤于练习，持之以恒。不要想一两节课，就让学生写出一手好字，写字应贯穿于教与学的整个过程。教师与学生之间的互动交流，帮助学生养成良好的书写习惯，是小学语文教师应该具有的基本素养。

（一）认真教，做好板书示范。教师“手把手”教，应强化与学生之间的互动交流，做好板书示范，强化对学生书写规范的引导。教师在黑板上板书示范，学生从模仿板书，到作业中自觉的生字运用，强化了学生从规范写到有效应用的过程。师生对于“字”的端正态度，让学生在书写汉字之时，更集中注意力，投入思想与情感。

（二）消除书写问题，提高书写质量。在写字课堂上，学生书写问题主要表现为：（1）握笔姿势不对，书写中容易疲劳，进而影响书写的情感态度；（2）笔画不规范，少笔、连笔，进而写出来的字横七竖八，毫无美感所言；（3）大小随意、排列不均，导致一行字大大小小、高高低低。为此，在写字课堂中，教师要针对学生的书写问题，要“手把手”教，提高书写质量。讲解正确的握笔姿势，保持适当的距离；规范学生的笔画顺序，对于学生少笔、连笔等书写行为，要进行严格的批判、引导，培养学生良好的书写习惯。

总而言之，盘活小学语文写字课堂，关键在于创新教学元素，依托开放式、多元化的教学模式，为师生教与学的互动搭建平台，进而让写字课堂成为孩子乐于学习，快乐生活的乐园。

参考文献：

[1]鲁国华.优化小学语文写字教学的有效策略例谈[J].新课程学习，2014（11）

[2]刘玉珍.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].新课程，2015（04）