“一帮一”初中数学小组合作教学新攻略

于丽娟

【摘要】新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习已成为广大教师研究的课题。笔者结合自己在初中数学课堂教学中的实践对小组合作学习作初步的探讨，并初步研究了小组合作学习的有效途径和数学中的注意问题，期望得到同仁的指正。

【关键词】初中数学 小组合作 帮扶意识

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0175-01

初中阶段是重要阶段，学生会因为掌握知识程度的不同在初中拉开差距。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。它将社会心理学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。

在数学教学中，通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等方面实效显著，在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为初中数学教师需要帮助每个初中生投入到数学学习过程中，并通过“一帮一”小组合作新模式激发初中生学习数学知识，参与数学活动的兴趣和热情，让初中生在合作过程中收获共赢的喜悦，通过互相弥补不足而达到共同进步。

一、利用数学课堂，渗透帮扶意识

初中生对事物的理解能力已有明显提高，在学习过程中逐渐形成了独立思考的习惯，会重视成绩，并乐于通过努力完成教学目标。但是初中生仍容易因为争强好胜的心理忽略互帮互助的重要性，他们往往会在同龄人之间相互比较，把成绩作为炫耀的资本，有的还会挖苦、讽刺成绩差的学生。所以，数学教师在教学过程中需要充分利用数学课堂，渗透帮扶意识，让学生在潜移默化中体会到“一帮一”合作学习的重要性。

教师在渗透“一帮一”帮扶意识时需要及时掌握差生和优秀生的心理活动，改正优秀生不正确的炫耀心理，帮助优等生树立正确的帮扶观念，同时还需要帮助差生摆脱心理阴影和负面心理，帮助差生和优等生之间形成良好的关系，为实施“一帮一”小组合作学习打下良好的基础。

在课堂渗透过程中，数学教师需要针对数学教学的情况，渗透“一帮一”互助意识，让初中生明确这一意识的核心内容，并了解实施这种学习方法的重要性。在数学教学过程中数学教师可以注意学生的思想活动和课堂活动，观察班级中学生间的关系，对一些有问题的学生，教师需要及时疏导，让学生从心里接受互帮互助学习模式，指导学生参与到“一帮一”活动中。

二、改变帮扶模式，创造和谐课堂

在传统“一帮一”合作学习帮扶模式中，帮助者和被帮助者的角色是固定的，“弱者”一直处在固定的地位，长此下去，被帮助者就会丧失学习的兴趣，丧失自信心，不会因为成绩提高而感到开心和快乐。而帮助者如果一直处在帮助者的位置，就会产生自身优越感，会渐漸习惯自身帮助者的身份，逐渐产生不正确的帮助心里。因此，作为数学教师需要适时的转换两者之间的角色，挖掘被帮助者的闪光点发现帮助者的缺点。例如，帮助者虽然学习能力较强，但是动手能力较弱，而被帮助者的学习能力较弱但是动手能力较强，教师可以在数学课堂学习的过程中，让学习能力强的学生辅导学习能力较弱的学生，而在动手实践的过程中，转换两者之间的关系，让学生逐渐摆脱“自我否定”和“过度肯定”的心理状态，帮助学生及时纠正不正确的心理观念，树立正确的学习观念，从而提高学生的学习效率。

在实施“一帮一”的合作互助学习模式过程中，教师需要仔细掌握学生的学习进度，根据学生的学习进度调整小组帮扶成员。让学习进步速度快的学生帮助学习速度慢的学生，这样一来，传统的帮助者和被帮助者的角色被转变，本来处于帮助地位的学生就会产生危机意识，并把该意识作为推动其进步的动力，进而加强自我塑造，提高自身学习效率。

同时，在选择被帮助对象时，教师需要充分考虑班级学生的个性特征和性格特点，让外向的学生带动内向的学生；稳定的学生帮助浮躁的学生，保证学习小组在合作学习中时刻保持较高的学习热情，能够展开积极热烈的讨论，既提高小组成员之间的学习效率，又提高数学教师的教学效率。

三、开展实践活动，分享帮扶成果

在传统初中数学教学过程中，教师把成绩作为衡量学生学习能力高低的标准，忽略了培养学生实践能力和动手能力的重要性。现阶段的初中数学教学摆脱传统教学模式的弊端，根据教育改革的要求和学生的学习心理开展实践活动，锻炼学生动手动脑的能力，帮助学生形成良好的学习习惯和思维习惯。

教师可以在课堂上定期开展交流会，让学生分享自己的帮扶成果，教师可以要求被帮助者分享自己取得的进步，要求帮助者总结分析在“一帮一”小组合作过程中需要注意的问题，还可以要求学生分享在合作学习过程中发生了哪些趣事。数学课堂上的交流需要与其他课堂上的交流不同，其中可以有成果可以有失败，也可以有自己的见解，教师需要鼓励学生大胆发言，通过分享和交流收获知识，培养感情。

同时，数学教师可以针对数学特点和初中生学习数学知识的习惯设计具体的实践活动，让学生通过实践活动夯实自己的理论基础，并掌握知识技能，从而提高自身的学习效率。教师可以开展数学知识趣味竞赛的活动，帮负责、枯燥的知识赋予趣味性，让学生感受到数学知识的魅力，和本身“隐藏”的趣味性。通过这种方式既可以帮助学生夯实数学知识，又可以让学生感受学习数学知识的快乐。当然，数学教师还需要注重因材施教，开设不同的实践活动迎合不同学习层次学生的需求，让不同层次的学生都能提升自身的综合能力，提高学习兴趣。

总而言之，数学教师需要充分发挥“一帮一”小组合作学习的作用，并结合教育改革的要求和初中生学习进度、心理情况丰富教学内容，选择合适的教学内容，创新多种帮扶手段，激发初中生参与课堂教学和讨论活动的兴趣和热情，促使初中生在“一帮一”学习和讨论过程中既感受到共赢的喜悦，又收获新的知识，以此提高初中数学教学效率，推动初中数学教学的长远发展。

参考文献：

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[2] 张娜.初中数学小组合作学习模式浅谈[J].中国校外教育（中旬刊），2015，12.

[3] 刁光平.浅谈初中数学小组合作教学原则与策略[J].小作家选刊，2016，5.

[4] 彭清明.初中数学小组合作的有效开展刍议[J].新课程·中学，2015，11.