初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探

赵凤博

摘 要：在初中教育体系中，道德与法治课程占有重要的地位。通过开展道德与法治教学，可以有效提升学生人文素养和思想道德水平，培养学生法治观念。强化学生自主学习性，是中学开展道德与法治教学的重要人文和目标。本文立足初中教学实践，探索在道德与法治教学过程中，激发学生学习自主性的有效方法。

关键词：初中教学 道德与法治 自主性 自主学习

在初中教育体系下，道德与法治课程占有重要的地位。初中道德与法治课程的教学重点不在于具体知识的传导，而在于帮助学生构建思维体系，强化其自主学习性，进而实现知识入脑入心，真正发挥学科作用，实现道德与法治教学目标[1]。

一、自主学习在道德与法治学科中的作用

自从2016年4月以来，我国将初中和小学的“思想品德”“品德与生活”等学科统一更名为“道德与法治”，这是义务教育领域践行党的十八大精神的重要举措，名称的改变，让学生学习重点更加明确，即侧重于道德与法治两方面的学习。从学科自身特点来看，不管是道德领域还是法治领域，都存在极大的广博性，仅仅通过课堂教学，显然无法满足课堂教学任务[2]。因此，初中道德与法治教学过程中，提升学生学习兴趣，激发学生自主学习性，对于提高初中道德与法治教学质量，具有十分重要的作用。因此，在初中道德與法治教学过程中，探寻提升学生自主学习性的路径和手段，是理论研究者和初中道德与法治教师共同关注的问题，具有重要的现实意义。

二、初中道德与法治课程教学现状

从初中道德与法治课程教学现状来看，学生普遍存在着学习动力不足的问题。随着社会经济的快速发展，社会信息通过网络迅速传播，呈几何倍数增长，初中学生提前接触大量社会，构建起自身的认知体系，对于社会有更深入的见解，也更强调自身的个性化理解。因此，单纯通过说教的方式开展道德与法治教学，显然已经无法满足现代社会的要求。在初中道德与法治教学课堂上，教师普遍存在着教学理念落后，教学手段单一的问题，很多老师不注重创新教学方法，不能很好践行“生本理念”，只是单纯进行课堂知识讲解，不注重激发学生的自主学习性，导致课堂教学效率比较低，不利于帮助初中生构建自身健康、正确的道德与法治认知体系。

三、初中道德与法治课堂上激发学生自主学习性的策略

1.活化课堂教学模式，激发学生学习热情

在开展初中道德与法治教学的过程中，要活化教学模式，开展多样的活动，吸引学生参与到课堂中来，有效提升课程教育效果。举例来说，在对学生进行爱国主义教育的时候，教师单纯的用书本进行讲授，很难让学生有直观的印象，获得的精神震撼和启发也不够多[3]。在这样的课堂上，教师就可以利用多媒体教学设备，对于历史英雄人物，通过音频、视频、图片等形式进行多样化的展示，让学生获得直观的感受，具体来说，就可以通过观看爱国影片的方式来提升学生对于这一爱国精神的认知程度。

比如，在进行环保和资源节约的课程当中时候，教师单纯进行课本讲解就会很枯燥，教师可以通过故事大赛的形式，让学生自己准备关于环保和节约的小故事，在课堂上展示给同学，然后让同学进行特色点评，从而形成深刻的印象。另外环保知识竞赛、诗歌朗诵等都是初中道德与法治教学过程中可以采取的有效的教学模式，而且具有成本低、容易实现的优点。实践工作中，在学校条件允许的情况下，还可以多组织学生到纪念馆等场所进行实地学习，同时可以参与社区服务、养老院慰问等多样活动，能有效的提升学生的道德品质。

2.开展合作教学模式，提升学生学习积极性

在初中道德与法治课堂上开展小组合作学习模式，要将小组合作学习的环节前置，在课前就可以指导学生开展合作学习，让学生对于知识提前了解，通过大家课下的讨论，提前思考问题，从而在课堂上提出问题，进而高效解答问题，提升课堂教学效率。举例来说，在教学《生命的韧性》一课时，教师就可以通过对学生合理分组后，提前提出问题，让学生利用网络、书籍等内容，互助配合，把能搜集到的关于古往今来的励志的名人典故进行整理，最终形成材料，在课堂上进行汇报。这样，既激发了学生自主学习的兴趣，也节省了课堂上查找资料的时间，课堂上，教师就可以把更多时间放在重点知识的讲解和学生疑问的解答上。通过小组合作学习，学生可以在小组合作过程中准确找到自身位置，并且通过解决自己的问题，发挥自身作用，强化自身和集体的荣誉感，进而激发学生深入学习动力。

3.强化课程问题导向，吸引学生自主探索

在开展初中道德与法治课程教学中，教师要发挥自身主观能动，通过有效的课程设计，坚持问题导向，强化课程引导，通过科学预设问题，吸引学生自主深入探索知识，提升自主学习能力。举例来说，在教学《别把尊严丢了》一课时，教师可以围绕如何保护我们的尊严这一话题，采用案例教学的方式，引导学生探讨，这样的现实问题，每名学生都应该有过现实体验，也都有自身的思想困惑，对于这样的重点问题进行合作学习设计，可以有效利用课堂时间，提升学习效果。在初中道德与法治教学的过程中，教师在完成教学任务之后，要注重对于效果的评价和指导，对不同的学生表现给予不同的评价，从而引导学生在以后学习的时候加以注意，同时学生个人也可以及时总结经验，并积极向老师同学讨教，进而提升自身自学能力。

结语

综上所述，在初中学科体系中，道德与法治教学过程具有重要的作用，可以有效提升学生思想道德修养，帮助学生构建法律认知体系，提升全面综合素质。在初中道德与法治教学过程中，教师要注重激发学生的自主学习性，培养学生的学习热情，引导学生自主深入学习，进而实现课堂教学效率的提升，达到道德与法治学科的教学目标。

参考文献

[1]邱凡英.浅析初中思想品德教学中的德育工作[J].都市家教（下半月），2015（5）：165-165.

[2]赵成龙.浅谈初中《道德与法治》课与班主任工作的融合[J].都市家教（下半月），2016（9）：172-173.

[3]幸碧慧.情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016（20）：134.