中学生物探究性实验教学模式探析

吴英强

摘 要：生物教学是我国教育教学体系中的重要一环，有人说二十一世纪是生物学的世纪。由于生物是一门理论和实践结合非常紧密的学科，所以，近年来，如何做好中学生物探究性实验的教学成为重点和难点。笔者根据自己的经验，对相关的知识和问题进行了分析，希望能够抛砖引玉，有所帮助。

关键词：生物探究性实验 教学模式分析

引言

实验教学是中学生物教学当中非常重要的一个部分，也是提高学生综合能力和动手能力的有效手段，目前，我国对中学生的生物探究性实验教学非常重视，并探讨了新课改模式下的生物實验教学的发展模式，旨在提高学生的生物学习能力和水平。本文以探究性实验教学模式为切入点，对生物教学提出了一定的建议。[1]

一、探究性实验教学在中学教学中的重要作用和主要阶段

探究性实验教学是新课程改革的条件下所提出一个新的概念，也是生物教学体系当中非常重要的一个方法，其重要性主要体现在以下几个方面，第一，是探究性实验方法是生物教学理论的一个非常好的补充，可以通过实验的方式来验证学到的科学知识。第二，可以有利的提升学生的实践能力和动手能力，从而给他们学习生物带来更好的体验。通过实验的探究，学生们对所学的知识有了更深的体会。第三，探究性的实验方法能够更好的锻炼学生的自主思考的能力，我国的学生已经太习惯于灌输性的知识学习，而自己的思考能力不足，针对这种情况，探究性实验教学模式就能起到最好的效果。要做好探究性的实验教学，需要教师与学生两方面的努力，同时包括三个阶段，分别是探究问题、探究过程以及探究评价。如下图所示。首先，是探究问题的方面，生物学的知识是非常琐碎的，而且细节非常的多，所以，教师在提出问题的时候，要选择确实可以引导学生展开思考的问题，比如，在研究细胞渗透性的时候，有非常多的因素会导致细胞失水，这个时候，老师可以提出问题，植物细胞在什么情况下会失水呢？这种开放性的问题能够有效的引发学生的思考，同时，对于学生而言，要将问题考虑清楚，明白问题的主要目的，进而更好的解答。第二个阶段是探究的过程，学生在教师的指导下，学生通过查阅资料和分析，并制定相关的实验步骤，通过实验获得结果，这样，学生的印象会更加的深刻。最后，是探究的评价阶段，学生可以根据老师的要求，继续根据问题进行延伸的探究，并对得到的结果进行交流和评价。教师可以通过激励的评价和奖励的机制，激发学生的学习兴趣，从而更好的进行探究性的实验教学。

二、探究性实验在中学生生物教学中具体应用策略

从上文中我们可以得出，探究性实验对于提高学生的动手能力，促进他们自我思考具有非常重要的作用，目前，已经广泛的应用到中学生物的教学当中。[2]

1.提高教师的实验教学水平

要实现探究性实验教学的提高和破冰，关键的一点就在于教师，教师是引导学生学习的指路人，随着教学改革的不断推进，对教师的要求也变得越来越高，教师再以老眼光看待自己已经跟不上时代发展的潮流了。特别是实验教学，与理论教学又是大相径庭，对学生的动手能力要求比较高，所以，教师不但要有足够的理论基础，实验技能也是很重要的。教师要针对这样的情况，不断充实自己，除此之外，学校要为教师提供足够的教学资源，同时，可以邀请一些生物学教学和实验方面的权威为学校的教师授课，更好的提高教师的教学水平和能力。通过教师教学水平的提高，可以更好的帮助学生进行探究性的实验教学。[3]

2.探究式实验教学要突出学生的主体地位，教师要做学生学习的引导者和合作者

课堂上的主体是学生，实验教学也是一样的，对于教师来说，长期的传统教学模式的影响，让他们认为课堂上的主体是他们，而事实并非如此，我们在进行生物的探究性实验教学的时候，要一切从学生的角度出发，探究性教学，就是要让学生通过自己的思考和探究，找到生物学的乐趣和真谛，从而爱上生物的学习。作为教师，要起到良好的引导作用，做学生学习的合作者，帮助学生不断的进步，学生针对教师提出的问题和实验中遇到的难题，要通过自己查阅资料和缜密的思考，让自己对生物的认识有更深层次的提高，这也是我们教学的最终目的，所以，探究式实验教学的模式，主体是学生，教师要充分的发挥学生的自主性，创造出更大的生物学习价值。[4]

3.进行创新性拓展实验，进一步的提升学生的能力

创新是二十一世纪推动国家和社会发展的不竭动力，对于生物教学来说也是一样的，通过探究性的实验教学，推动学生创新能力的发展是重要的目的。我们在探究性的实验过程当中，教师要有目的的引导学生进行实验技能和方法的创新，寻找更加简便、更加新颖的方法，从而提高他们的创新能力。例如，在进行《绿叶在光下制造有机物》这一节实验内容当中，操作步骤依次按照要求完成，蚕豆叶在黑暗处存放一定的时间，黑纸片选择性遮盖，再隔水加热叶片，漂洗、加碘、清水冲洗，观察叶片的变化，完成实验之后，可以进行拓展新的实验，提取叶绿素并分离，探究其理化性质。通过创新性的拓展试验，能够有效的提高学生的综合能力。生物的学习并不是一成不变的，所以，创新能力的提高尤为重要。

结语

探究性实验教学是中学生物教学中非常重要的一个部分，我们要利用好这个教学方法，提高学生的自我思考能力和探究能力，同时，要鼓励学生开拓创新，锐意进取，激发学生的生物学习兴趣，从而更好的提高教学质量。

参考文献

[1]陈建新. 中学生物探究性实验教学模式初探[J]. 生物学杂志，2008，04：77-79.

[2]洪胜. 对中学生物探究性实验教学的认识与思考[J]. 成功（教育），2010，07：89.

[3]沈雁. 中学生物实验教学与探究性学习[J]. 中小学教师培训，2006，05：44-46.

[4]李欣. 中学生物探究性实验教学及策略[J]. 新课程（下），2013，05：142-143.