教学游戏在小学英语教学中的运用研究

摘 要：随着我国教育事业的发展，英语技能在人们的生活中得到广泛的运用。小学英语教学作为基础课程之一，其重要性日益凸显。然而传统教育已经不能满足新课堂的需求，本文主要探讨游戏教学在小学英语中的应用策略，望能提高学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。

关键词：教学游戏 小学英语 教学 运用

引言

在小学英语中采用教学游戏，不仅符合学生身心发展要求，而且也体现了新课标的根本含义。教学游戏不仅能够发挥学生学习英语的主动性和积极性，也能够促进小学英语教学课堂的顺利展开，提高教学效率，帮助学生更好的掌握英语知识[1]。对于小学英语教师而言，为了实现英语教学的根本目标，应当深入分析学生的认知水平，科学的设计游戏，注重游戏的趣味性、竞争性以及道德性，以此方能提高学生的英语能力，促进其全面发展。

一、设计游戏活动的原则

在开展小学英语教学时，教师运用游戏教学模式，在设计游戏教学时需遵循以下的原则：

1.要具有创新性。小学英语教师在设计游戏期间，要重视游戏的多形式与多样化，创新游戏环节，保证课堂游戏有特色且有创意，从而满足小学生强烈的好奇心理与新鲜感，并不断充实小学英语的教学内容。

2.要具有层次性。在小学英语的课堂教学中，教师在遵循创新性原则的前提下，还药遵守从易至难的层次性设计原则。设计出来的游戏要面向全部学生，根据学生具体的学习情况，分层次开展课堂游戏，以确保所有的学生都能参与其中，使其体会到游戏所带来的成就感。尤其是对一些学习英语较为困难的学生，英语教师应对其多进行鼓励与启发，鼓励其在游戏中取得胜利，从而培养其积极参加游戏的意识与信心。

3.要具有竞争性。小学阶段的学生其好奇心与求胜欲较强。因此，在对游戏进行设计期间，教师还应重视游戏的竞争性，促使学生在学习英语时能更为主动、积极，营造一个积极向上的健康竞争氛围，从而帮助促进学生英语兴趣的培养，形成学习英语的信心[2]。

4.要具有趣味性。教师在设计课堂游戏的同时还要注重游戏的趣味性。由于小学生在听讲时无法保持长久的注意力，而在某种程度上学生学习英语主要是被其兴趣所支配。所以，教师只有设计出学生有兴趣的课堂游戏，才可最大程度吸引学生的注意力，让其主动参与到课堂教学中。

5.要具有目的性。英语课堂游戏同实际生活中的游戏有一定的差别，课堂游戏的设计是为了能使其很好地服务于英语教学，因此，设计课堂游戏时不能只注重趣味性，还应充分结合英语教学的内容、目标与要求。

二、游戏教学法在英语课堂中的运用

1.教学游戏以利于学生的知识理解

好奇心与玩物心理是小学生的天性，而在这种天性之下通常还有着意志薄弱等天性，学习的兴趣则成为了主导小学生学习的因素之一。在英语这门课程刚刚在小学开设时，学生往往对于这门课程的学习兴趣非常高，这正是由于其好奇心理的原因。但是当学生慢慢的习惯这门课程的存在时对于其的兴趣度往往就不会那么高，所以对于小学生英语这门课程的学习而言，让其保持长久的兴趣对其课程的学习是非常有利的。人教版的英语教材中对于英语教材的编排，每一个章节都会有兴趣练习的部分，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在小学的英语教学当中应当充分以学生为中心，根据其年龄的特性对其教学方式进行了解。如“字母、单词接力赛”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。

2.教学游戏有利于学生的学习兴趣激发

教学游戏符合小学生的身心发展需求，能够适宜于小学生课堂教学过程中。通常来说，游戏的趣味性长度直接決定学生是否能够全身心投入课堂，教师设置有趣的游戏能够快速带动学生的学习情绪，使其积极参与到教学活动中，激发学生的学习热情[3]。由此说来，游戏化教学的积极作用不言而喻，小学英语教师在实际的教学过程中应当积极把握学生的成长特征，结合学生的性格、爱好，设计具备可操作性的游戏活动活跃课堂氛围，保障学生在满含兴趣的情况下开展课堂教学。 如“听听做做”、“写写画画”、“开火车接力赛”、等新颖有趣的游戏适合低年级的学生进行教学游戏的学习，而对于年龄相对而言较高的学生来说，则需要进行一些“短语接龙”、“英语拼图”等游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

3.活跃英语课堂氛围

词汇是任何人在学习一门语言是最基础的一部分。词汇的学习需要学生反复的记忆，但枯燥的词汇无法集中他们的注意力，从而失去对学习的兴趣，面对学生这种压抑的心理现象，教师应利用游戏生动性去调节小学生失落的心理，使他们快速进入学习状态。小学生英语词汇大多数是比较实用和常见的系统性比较强的单词，常见的为颜色、水果、服饰、学习工具、身体部位等等。比如在讲解“head，arm，ear，leg”等身体类词汇，如果让学生一味的去背和记，学生通常会感到厌烦，因此，教师可以根据学生的学习兴趣展开一系列色彩性强的游戏，如将词汇“nose，eye”等面部类分为一组，引导学生跟随老师的口令支出对应部分。就像这样，根据不同词汇随机组织一些小游戏，会让英语课堂变得轻松快乐起来。

结语

对于小学生英语这门课程的学习而言，让其保持长久的兴趣对其课程的学习是非常有利的。游戏教学是小学英语教学中值得应用的一种教学模式，它转变了传统的教学模式，以游戏教学提高小学英语的趣味性。

参考文献

[1]段春.小学英语语言环境和学习氛围创设的探索[J].吉林画报（教育百家 A），2014，（5）：301-301.

[2]袁丹.浅谈如何运用游戏创设有效课堂[J].成功（教育版），2010，（5）：45.

[3]谢小洁. 浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊，2013.10（02）：161.

作者简介

修红英（1973.11—）女，长春市九台区土们岭中心学校 ，高级教师，小学英语教学方向，吉林省长春市130500