微信学习模式在高校日语学习中的探索

陈晓明++孙舒和

【摘要】随着微信应用深入人们生活的方方面面，人们阅读、学习的方式也在悄然发生着变化。高校日语学习者的学习也不例外。改变学生的学习习惯，使微信成为高校日语学生学习的工具，培养学生自主学习意识，才能培养出优秀的日语人才。

【关键词】微信 日语学习 自主学习

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0064-02

随着中日两国的交流与合作日益频繁、深入，需要大量的日语人才。对于任何内容、任何形式的学习来说，学习热情是产生良好学习效果的重要保证，如何激发学生的学习热情是教师应不懈探索的重要课题；是否具备独立分析和解决问题的能力是应用型人才的重要评判标准。然而，现实情况是大多数的教师仍然采用“重教轻学”的传统教与学的方式，使得学生过分地依赖教师和课本，失去学习热情，无法具备主动分析问题和解决问题的能力。因此，改变这种学习模式，便成为日语人才培养的当务之急。对于当代大学生来说，网络成为了他们生活中不可或缺的一部分，在联网时间中微信的使用占据了相当大的比例。并且微信的资源非常丰富，获取信息不受时间、地点的限制，非常适合现代人碎片化的学习方式，将其应用于日语学习也是十分方便快捷的。

一、本科阶段日语教学现状

本科阶段日语教学中，教师普遍反映的一个问题就是，教学内容多与授课时间少之间的矛盾。为此，日语教师进行了不懈地钻研和努力，首先，在自身建设上下功夫，通过不断地丰富自身知识储备，希望在课堂上每一个知识点都能做到“一语中的”，给学生留下深刻的印象，以达到节省课堂时间的目的；其次，“情景教学法”、“任务教学法”的教学方法改革的方式，以求达到使学生身临其境地理解教学内容和明确课堂任务地预习学习内容，使学生以最快的速度，最短的时间理解、掌握知识。日语教师可谓是煞费苦心，但是往往事与愿违，通常收效甚微。最终，只能陷入“语法翻译教学法”之中，虽然教学效率和教学进度得到了保证，但是其实质仍是以“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，词汇、语法、翻译等的考察模式完成教学任务。学生的学习始终处在被动地状态，难以激发学生的学习热情，培养学生分析和解决问题的能力。

二、微信在日语学习中应用的可行性

微信，自2011年1月21日走入人们的视野后逐渐变成了一种生活方式，以其可文字、可语音、可图片、可视频、可私信、可群聊、可发布状态（文字、图片、视频）等功能，在我们的生活、工作、学习、沟通交流和娱乐等起到了相当大的作用。几乎100%的学生和老师在使用微信，那么在微信和日语学习中建立起一种新的联系，即学生与学生的联系，学生与教师的联系，使其应用在日语学习之中。学生日语知识的获取，不再是仅仅通过日语教师的课堂授课方式得到，而是可以通过微信这种手段借助他人的帮助、利用必要的日语学习资料、通过意义建构的方式获得，寓“日语学习”于“微信”。因此，将微信应用于日语学习是可行的。

1.个别问题——私信

由于课堂时间有限，教师很难发现每一个学生的问题，不能及时进行解答。课后学生又不愿意或羞于向教师提问，久而久之造成了明知问题很多，却不知从何问起的状态。教师知道学生有问题又不知从何入手进行解决。慢慢地学生失去了学习的兴趣和热情。然而，私信就可以很好地解决这个难题。由于微信支持日语输入法，学生可以将自己的词汇、语法、文法问题以文字的形式发送给教师；学生还可以将朗读内容发送给教师，或努力与教师进行日语沟通；将难以描述的情形通过图片、视频的方式与教师交流。这样教师就可以以多种形式全方面地了解学生对于知识点的掌握情况，遣词造句是否正确，语流语调是否规范，书面、口语表达是否地道，以及对于日本文化的理解是否到位等，可以进行具体、有针对性、深层次的指导。另外，良好的课后沟通可以拉近学生和教师的距离，也有利于课堂教学的顺利进行，更有利于教师发现学生的专长，进行个性化培养。

当然，私信也可以是同学和同学之间就知识点的掌握、书面语和口语的表达，对文化的理解进行探讨，从而达到互帮互助，共同进步的效果。

2.交流探讨——微信群

由于微信群可以支持两人以上的群组聊天，那么教师就可以依据班级、课程、任务等进行分类建立微信群，进行管理。一般微信群可以通过以下三种形式辅助日语学习。

第一，班级群。建立以班级为单位的群，教师可以组织全班同学进行问题讨论。学生们可以各抒己见，畅所欲言。为了正确地对某些知识点和文化方面的问题进行回答，学生们会进行一些资料查找和搜集，促使学生进行自主学习。

第二，课程群。建立以课程为单位的群，学生可以将自己遇到的问题放到群里，进行讨论，如N1、N2、专八的问题，在学生充分讨论过后，教师可以帮助进行正确的引导和分析。

第三，任务群。建立以任务为单位的群，教师可以布置具体任务，学生可以反映完成情况。另外，教师还可以建立存在共性问题的学生的任务群，就某一个方面进行有针对性的任务布置，并及时检查问题解决的情况。

3.自主学习——朋友圈、搜索功能

首先，教师的朋友圈的发布要经常介绍一些日语学习技巧、日文的读物、经典的影视片段。并鼓励学生广泛地进行日语阅读学习，将好的资源发布到朋友圈进行分享。尽可能鼓励学生用日语写日志、发表感想之类的小段落，将所想的内容通过所学知识表达出来，练习日语写作技巧，达到学以致用的目的。教师还应经常关注学生的朋友圈，进行点赞以示鼓励，并对有争议或错误的地方及时指出。从而培养学生利用朋友圈养成良好的阅读和分享习惯，有利于激发学生学习日语的积极性，高效利用课余学习时间进行自主学习。

微信具有搜索功能，可以設定不同搜索范围，搜索指定的内容，如：朋友圈、文章、公众号。学生们可以有针对性地搜索自己感兴趣的内容。通过公众号热文紧跟时事，了解热门话题，使自己在讨论和发表感想的时候掌握最新鲜的资讯，从而增强自己的“说”的欲望，进一步提高日语表达水平。

4.兴趣创新——订阅号

日语的订阅号种类众多，如“沪江日语”、“日语学习”、“JSST日语口语考试”和“日语单词本”等等，学生们可以根据自己的不同需要进行关注。教师可以鼓励学生根据自己的特点制定个性化的学习计划，如，日语各等级模拟考试，名言300句，短对话40篇，小故事25个等，学生可以在学习的同时进行自我评价，激发学习热情，树立自主学习的信心。根据课程和技能进行相应的订阅学习，如“基础日语”、“日语阅读”、“NHK”、“天声人语”、“日语声调”等。根据兴趣进行订阅，如，“日本动漫网”、“日语与音乐部屋”、“日本物语”、“赴日资讯”等等。订阅号学习内容丰富，各个年级的学生都能找到适合自己学习的内容，作为课堂学习的有益补充。

学生还可以根据自身兴趣，建立订阅号，分享自己的学习心得、学习方法。这不仅激发学生的学习热情和潜能，还有可能成为将来自主创业的基础，积累工作经验。

三、结语

当网络越来越多的成为学生的主要信息来源，我们不能一味地强调它带来的负面影响，正确的引导学生如何善加利用才是信息时代教师的职责所在。另外，培养学生自主学习的意识，引导学生找到适合自己的学习方法，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。这也对教师提出了较高的要求，教师首先要跟上时代的步伐，更新教学观念，思路开阔，自主学习终身学习才会被新时代的学生认同和接受，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J].研究与探讨，2014.2.

[2]白政文.网络环境下大学生日语自主学习模式探索[J].才智，2016.12.

[3]张东亚.基于日语类微信公众平台的高校日语学习研究[J].佳木斯职业学院学报，2016.9.

作者简介：

陈晓明（1982-），女，黑龙江省拜泉县人，大庆师范学院讲师，硕士研究生.

孙舒和（1980-），男，山东省东平县人，大庆师范学院讲师，硕士研究生.

基金：黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“运用微信平台辅助高校日语学生自主学习的应用研究”（WY2016089-C）的阶段性成果