情景教学在小学英语教学中的重要性

王海彬

【摘要】英语是小学教育阶段的一门重要学科，小学英语教学效果的高低，在很大程度上影响着学生未来英语学习的效率与质量，基于这样的原因，加强对小学英语教学的研究具有十分重要的意义。众所周知，“兴趣是人们最好的老师”，所以，小学英语教学过程中，必须将培养与提高小学生的英语学习兴趣当作一项重点来抓，而情景教学能够切实适应小学生的性格特征与心理特点，因此，应当加强情景教学在小学英语教学过程中的应用。本篇论文中，笔者主要对情景教学在小学英语教学中的重要性进行了探讨与分析，以供参考。

【关键词】情景教学 小学 英语教学 重要性

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0075-02

经济的全球化以及社会生活的信息化，使得英语这一通用语言的重要性越来越突出，基于这样的背景，英语成为我国教育教学课程体系中的重要组成部分。小学教育阶段，英语也是一门主要的教学课程，但由于受到各种因素的影响，小学英语教学效率、教学质量普遍偏低。情景教学有利于提高学生的学习兴趣，也有利于帮助学生找到适合自己的学习方法，因此，教师应在小学英语教学中有效应用情景教学。

一、情景教学在小学英语教学中的重要性

对于小学英语教学来说，学生具有学习兴趣，是获得良好英语教学效果的关键所在。小学英语教学过程中，教师应当根据学生的性格特征、心理特点以及小学英语教学特点，遵循直观性、实践性、交际性以及趣味性的原则开展教学活动，并要注意应用灵活、有趣、得体、多样的教学方法，这样才能有效激发学生的英语学习兴趣与学习积极性[1]。从教学内容方面来说，小学英语教学的特点主要有2个：第一，作为一门重要的课程，小学英语是学生英语学习的入门阶段、启蒙阶段，因此小学英语教学过程中，主要是要求学生掌握日常用语、训练语音语调，而沒有必要进行系统的语法教学；第二，英语与汉语，从字形、发音，到书写方式、表达形式，再到句子结构、句型句式，是完全不同的，这对于以汉语为母语的小学生来说，其在英语学习过程中势必会存在一定的思维阻力。从教学对象方面来说，接受新事物的时候，小学生对于形象的接受以及直观的模仿远胜于抽象的理解以及理性的思维，因此，小学生更适合在娱乐、游戏的情景教学中学习新知识、掌握新本领。

小学英语教学过程中的情景教学，指的主要是，教师在组织英语教学活动的时候，应用各种教具、教学设备以及语言，为学生创建一个集听、视、说于一体的语言学习环境，从而使学生身临其境。在情景教学中，能够有效调动起小学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等非智力因素，从而有利于加深小学生对于教学内容、英语知识的理解与掌握程度。此外，情景教学可以有效消除传统教学模式下“教”、“学”的樊篱，能够将简单刻板的“教”、“学”融化在丰富多彩的真情实景中，使师生和谐、协调地融合为一体，最终能够化刻板为生动、化抽象为直观，使教师在活跃、轻松、欢乐的教学氛围中激发、培养与提高学生的学习积极性、学习热情与学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方法与学习方式[2]。综上，在小学英语教学中应用情景教学，十分有必要。

二、情景教学在小学英语教学中的实践

应用直观教具是情景创设中最有效、最经济、也是最直接的一种手段，直观教学可以让英语课堂教学变得更加趣味化、更加形象化、更加交际化。对于以汉语为母语的小学生来说，其在最初接触英语的时候，难免会将汉语当作一种中介来联系英语表达的事物，但从实质上来说，这依然是一种汉语思维，然而，通过利用各种教具，直观地对英语的词、句进行对照，缩短所表达事物、英语之间的距离，就能有效避免小学生的这一心理过程，从而有利于提高教学效率。

需要注意的一点是，直观教学应当丰富多彩、灵活多变。因此，教师不仅要提前准备好需要用到的实物或图片，做到有备而来，还要有效利用现有设备、学生的衣物与文具等“现场道具”，做到善于临场发挥，使直观教学更加充实、丰满，且不重复。如，在对句型“Good morning”、“Good afternoon”、“Good night”、“Good evening”进行训练的时候，教师可以在黑板上画一个闹钟的简笔画，根据时针、分针的变化情况，让学生做出相应的动作反应，简笔画能够随时、随意地进行更改，这就可以充分锻炼学生的应变能力、反应能力，同时也可以提高学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解与掌握，从而能够得到更好的教学效果。

三、结语

综上所述，情景教学能够切实适应小学生的性格特征与心理特点，同时，情景教学在小学英语教学过程中的有效应用，也有利于提高学生的英语学习兴趣，因此，必须在小学英语教学中应用情景教学。

参考文献：

[1]王玉芬，杨丽琴. 情景教学在小学英语教学中的重要性[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，18：207-209.

[2]齐建军. 情景表演在小学英语教学中的有效运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，06：74-77.