幼儿园生活化科学教育活动的组织实施探微

林彩虹

摘 要：近年来，我国相关部门对教育予以重视，使得幼儿园的教学方式以及教学理念都在实际的践行过程中发生了诸多变化。事实上，在进行幼儿园科学教育的过程中，相关的教育者逐渐推动相关的教育活动朝着生活化的方向发展。现阶段，我国的幼师在进行幼儿教育的过程中逐渐从生活中取材，继而推动相关教学活动的发展。基于此，文章分析探讨我国的幼儿教师在实际的科学教育的过程中，如何推动相关的教学环节朝着生活化的方向发展。

关键词：幼儿园；生活化；科学教育

目前，我国的幼儿教育在开展的过程中，强调幼儿的科学教育属于启蒙教育。基于此，幼儿教师在开展相关的教学活动中，就需要推动科学启蒙教育朝着生活化的方向发展，由此引发幼儿在学习的过程中对相关科学知识的学习兴趣以及探究欲望。

一、加强对科学探究氛围的创设

1.创设有观察及探索价值的物质环境

为了更好地推动生活化科学教育，教师需要加强对生活的观察及有探索价值的物质环境的建设，继而让幼儿在实际的观察过程中加强对科学知识的学习兴趣以及研究的欲望。

以“可愛的小动物”主题科学活动为例，在这节课的教学过程中，教师在教室四周的墙壁上悬挂各种小动物的图片，并带领幼儿在教室中进行教学。事实上，这种方式能够高效促进幼儿对动物这一类别的相关科学知识的了解，并在这一过程中激发幼儿对动物的喜爱。

此外，在这一过程中教师可以借助小动物拼图等教学用具加强幼儿的动手能力，并由此加强幼儿对动物外形认知的巩固。再者就是在教室的一角进行金鱼、蝌蚪等小型水生动物的饲养，并在实际的教学过程中引导幼儿对这些动物的生长过程以及生活特征的了解，带动科学教育朝着生活化的方向发展。

2.营造和谐交流的心理环境

相关的教育实践显示，宽松、和谐的交流氛围能够推动幼儿对自我想法的大胆表述。基于此，教师在实际的教学过程中需要营造出良好的交流氛围，加强生活化教学的发展。在这一过程中，教师需要在与幼儿交流的过程中进行一定的身体接触，诸如摸孩子的头、背等，或者对孩子采用鼓励的眼神。

此外，在教学的过程中要引导孩子对自身想法的表述，并由此推动其对于相关知识的了解，而教师也能够在这一过程中了解到教学效果的取得。

二、提供生活中具有可探究性的操作材料，实现科学教育生活化

事实上，幼儿园教师在进行科学教育的过程中，往往加强对幼儿的引导，继而使其在实际的探索过程中加强对相关知识的了解以及经验的总结。基于此，幼儿教师在推动生活化科学教育的过程中需加强对生活中具有可探究性操作材料的使用，由此实现活动效果的提升。

1.选择特近生活且具有探究性的操作材料

事实上，生活中常见的物品往往具有很强的科学研究性。以幼儿园的相关研究活动“有趣的镜子”为例，进行相关的分析。在这一过程中，教师在实际的教学过程中可以借助一则谜语，将镜子这一教学用具引出，其后教师在教学过程中加强对幼儿的引导，使其观察到镜子的外形差异以及结构特点。然后教师再引导孩子去照镜子，切身感受一下镜子平面反射成像的过程。此后，教师需要加强相关教学的难度。让孩子观察各类事物在镜子中的样子，启发幼儿对镜子成像会呈现左右颠倒现象的认识。最后，在教学过程中，教师可以引导孩子到户外的阳光下感受镜子反射的特点。事实上，这一过程的构建能够有效带动幼儿进行生活化的科学教育活动。

2.操作材料提供应具有层次性

在教学的过程中，教师需要充分尊重幼儿的个体差异，并且在实际的教学过程中应尽可能确保幼儿在学习的过程中得到成长。对此，根据幼儿差异性的特点，教师在进行材料的选择上应加强层次性的选择。

以科学活动“怎样使小铁块不下沉”为例，在教学的过程中，教师可以使用多种材料引导幼儿进行相关的实验。在这一过程中教师可以提供纸片、橡皮泥、塑料盒、泡沫块、棉花片、积木等材料，并让幼儿自选。事实上，由于这些材料在生活中都较为常见，幼儿在进行相关的科学实验的过程中都敢于尝试，并由此使幼儿感知到成功的喜悦。

随着我国教育的发展，我国的幼儿教育在实际的开展过程中进行了诸多的改良，幼儿园的科学教育活动也逐渐朝着生活化的方向发展。我相信，随着相关观念的转变以及相关措施的落实，我国的幼儿教育必将获得发展。

参考文献：

[1]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（2）：175-177.

[2]杨亚博.浅论幼儿园科学活动生活化[J].学理论，2015（5）：160-161.

（作者单位：福建省莆田市秀屿区东峤中心幼儿园）