简析小学数学作业结构的合理配置策略

杨占全

摘 要：小学数学作业是小学数学教育教学中的一项重要组成部分，科学、有效、合理的数学作业结构设计，对增加学生学科知识储备，增强其学习兴趣以及提高其数学素质具有重要作用。但现阶段，多项教研资料显示我国许多小学数学作业结构中仍存在许多问题，如整体结构配置不合理、应用效果不佳等。所以在新课改背景下如何优化配置，增强小学数学作业结构的合理性成为目前小学数学教育教学研究工作中的重点。文章主要从目前小学数学作业设计中存在的主要问题出发进行分析，研究和探讨了新时期该学科作业结构的合理配置策略。

关键词：小学数学；作业结构；合理配置；策略

随着新课程改革的不断深入和推广，教育教学过程受到越来越多人的重视，尤其是小学数学作业结构的设置。当前，我国小学数学作业结构的设计或设置普遍存在作业形式单一、脱离实际生活等问题；作业容量大，学生易产生疲乏、枯燥心理，整体教学效果不乐观。本文笔者收集并整理了相关研究资料和文献报道，探讨了新时期小学数学作业结构的合理配置策略，现论述如下。

一、基于作业形式的合理配置

对于小学生来讲，口头作业可有效增强其对数学语言的理解和运用能力，且学生只有在理解数学语言的基础上才可通过教材知识或教师讲解，结合自身知识基础与学习经验，从而掌握数学概念。另外，小学数学口头作业还可激发学生的学习积极性与主动性，增强其表达能力。例如，在人教版小学数学四年级下册《小数的意义》的课堂教学中，教师在课堂讲解后，可给学生布置口头作业，如：“请同学们解释一下为什么0.30=0.3？”引导学生进行课堂思考，并充分发挥教师自身的课堂引导作用，带领学生分析作业解答方法。另外，教师在布置书面作业时，需将重点放在学生理解能力、知识运用能力以及书面表达能力的培养上，且对于年龄较小的学生来说，需有选择性地减少书面作业，减轻学生作业负担，使其能够集中精力专注于课堂学习和教学作业上，提高教学效果。

二、基于作业来源的合理配置

在以往传统的小学数学教学中，大多数数学作业主要是由教师布置的，学生仅负责完成学习任务，且许多教师并未给学生提供“自己寻找题目并解决”的机会，这就导致学生学习积极性不高。且许多教师对班级中每位学生的实际学习情况并不十分清楚，作业布置缺乏针对性，教学效果不理想。教师在实际的作业设计和配置过程中需将学生的学习需求放在首位，增强师生之间的互动交流。例如，在人教版小学数学六年级下册《比例尺》的课堂教学中，教师在课堂讲解后，可选择一个创新型话题，即同学们在学习了“比例尺”后，如果让你自己选择，你打算给自己布置什么作业？通过启发性问题指导学生独立思考，激发其学习热情，使其充分发挥自身的课堂主体作用，并鼓励学生积极联系实际生活，开拓思维，选择适合自己且能够自行解决的数学作业或课堂问题，让乐于动笔的学生通过书面作业完成学习任务，不乐于动笔的学生可直接进行实践操作。

三、基于作业完成主体的合理配置

在以往的小学数学教学中，教师课堂教学模式单一、教学方法落后，大多数学生的课堂学习与作业完成处于被动地位，缺乏探究精神和自信心，且学生与学生之间合作学习较少，学习效率不高，整体教学效果不佳。当前环境下，我国许多小学数学课堂中较为常用的作业配置策略为“小组讨论法”。例如，在人教版小学数学四年级下册《平均数》的课堂教学中，教师在教课后可给学生布置作业，如：某学校准备建造一个面向全校学生的游泳池，计划游泳池可一次容納100名学生，且还需保证每名学生均需占有2m2空间；同时由于校内学生有的会游泳，有的不会游泳，所以需设立浅水区、深水区，泳池平均水深为2m；之后将班级学生进行分组，指导学生以小组为单位积极讨论并设计一个自己认为最佳的建造方案，促进小组成员之间的互动交流。之后，教师可要求各小组各安排一名学生在课堂中讲解本组设计方案的缘由和具体优势，培养学生的创新思维能力与口语表达能力，提高其学习效果和作业完成质量。

总之，笔者建议学校和任课教师在实际教学过程中从作业形式、作业来源以及作业完成主体等多个方面出发进行作业结构配置，并保证其具备科学性、合理性与可行性等，以激发学生完成课堂作业的学习积极性，营造良好的课堂气氛，培养和发展学生思考、探索精神，增强其学习效果，提高整体教育质量。

参考文献：

[1]姚军娣.关于小学数学作业结构调整的研究[J].情感读本，2014（35）：89-90.

[2]曹志民.小学数学作业设计及其优化措施[J].教育，2016（24）：53.

[3]索有莲.关于农村小学数学课外作业的合理布置探索[J].杂文月刊（教育世界版），2015（11）：87.

（作者单位：宁夏回族自治区固原市原州区三营镇中心小学）