充分调动民族山区孩子的学习积极性和主动性

陈兴才

（马边彝族自治县建设乡光辉中心校，四川 马边 614600）

充分调动民族山区孩子的学习积极性和主动性

陈兴才

（马边彝族自治县建设乡光辉中心校，四川 马边 614600）

真诚的师爱是孩子学习积极性和主动性的源泉，信任是孩子学习积极性和主动性的基石，要鼓励孩子互帮互助，多鼓励少批评，开展必要的课内、外活动。这样才能充分调动民族山区孩子学习的积极性和主动性，培养他们的自主学习能力。

民族山区；孩子；学习

近年来，民族山区一线教师总爱说的一个话题是：现在的孩子难教！贪吃贪玩、上课走神、作业忽悠、躲避答问、缺乏包容、处事寒心、不思进取……缺乏应有的学习积极性和主动性。其实，这个话题既让我困惑，也让我迷茫！老师的良知提醒我：所有孩子的潜质应该差不多，起始点也应该差不多，禀性也应该差不多……为何出现这样的怪异现象呢？教师有责任吗？

现在的孩子都是家中的珍宝，娇惯、迁就、溺爱……应有尽有；孩子自幼就处于养尊处优状态，给人的感觉是，孩子就是家中的“呼风唤雨者”。这些现象，尤其是在“留守孩子”家中和“独生子女”家中更为彰显。“单亲家庭”的孩子更多的是孤独、害羞。当然，还存在一些社会负面影响的原因。出现这些“民族山区孩子怪象”的最大根源是：孩子缺乏应有的学习积极性和主动性，有待教师想方设法去调动他们的学习积极性和主动性！

教师可以从以下诸方面去调动孩子的学习积极性和主动性。

一、真诚的师爱是孩子学习积极性和主动性的源泉

“没有爱就没有教育”。民族山区学校的孩子之所以突显出一些让人难以想象的“窘况”，关键在于缺乏“挚爱”的滋养。这就要求教师不吝“挚爱甘露”——针对孩子的共性与个性，从生活、学习、活动和交往等方面给予有价值的引领，带领他们朝着健康、和谐、愉悦和可持续发展的方向前进。借助不偏不倚的言行、褒贬适度的评价，矫正孩子扭曲的人生观、价值观和世界观，重塑孩子的理想，从而调动他们的学习积极性和主动性，使他们的身心得到健康发展。

二、信任是培养孩子学习积极性和主动性的基石

民族山区孩子毕竟生在彝乡，长在彝乡，接受的“地气”还是比较充足。加之，他们都是一个个活生生的生命体，都具有灵动的气息。他们既有共性的认知基础、思维方式、好奇好研的思想，又有个性化的好胜、取胜、展现自我的表现形式。介于这种情况，应对孩子们充满信任——相信孩子们能行！孩子们即使在探索生成的过程中出现了差错，也要鼓励孩子们勇于探索的精神和分享孩子们探索的历程，帮其查摆过失原因，指点注意事项，绝不能遇事就“棒杀”。也不能因为“前怕狼后怕虎”而一味的包办代替。只有这样，才不会扼杀孩子们的进取意识和进取动力，才不会丧失孩子们的上进信心。诚然，信任孩子们，必定有一定的前提，也不能脱离教师正确的引领和管控视野，充分发展孩子们的正确个性。

三、激情感化

言传身教，潜移默化，润物无声！教师毕竟是孩子的“第二任父母”，教师的一言一行必定会无声无息地影响着孩子。教师对工作的激情会悄然无声地调动他们的学习积极性和主动性。“亲其师信其道”和“什么样的师傅带出什么样的徒弟”“教师的工作激情是点燃孩子内在学习动力的星星之火”是最好的佐证！

四、勤懒结合

“勤”与“懒”看似矛盾，它们却相辅相成，和谐地辩证统一。教学上的“勤”与“懒”近似数学上的“和不变规律”——一个加数增大，则另一个加数减小。教师课堂上“懒”一点，把课堂让给孩子，让孩子在课堂上“勤”一点——历练知识探究的过程，体验新旧知识的无缝衔接，享受获得知识、技能的愉悦，感悟在学习过程中的情感，分享集成的智慧绚丽火花，增强孩子的自信心，从而调动他们学习的积极性和主动性。

五、开展必要的课内、外活动

学以致用，开展必要的课内、外活动是调动孩子学习积极性和主动性的有效“氛围催化剂”。以活动为载体，以活动阵地为平台，展示孩子的学习成果和技能，张扬孩子的个性，满足孩子强烈的表现欲，充实孩子的课余生活，定能让孩子生活得阳光。孩子生活阳光了，阅历也就积淀起来了，陋习就会慢慢消失，也就直接或间接调动孩子的学习积极性和主动性。可以开展集体性的野外活动、书画展示活动、美食活动、篝火盛会、主题班（队）会等。

六、安排适当的家务劳动

与家长沟通安排孩子做些力所能及的家务劳动，貌似与调动孩子的学习积极性和主动性不沾边，其实不然。孩子做一些力所能及的家务活，能捕捉很多“第一手素材”，拥有很多感悟，积淀很多经验，培育很多技能，学会不同层面的、不同程度的感恩，收获很多书本外的知识，经历成败的心理磨练，分享合作的愉悦，感受成功的喜悦等。这样一来，孩子的作文就会有血有肉有情感，解决问题有经验，思考问题有模型，说话做事有条理……学习不吃力必然就上进，学习的积极性和主动性也就来了。

七、鼓励孩子互帮互助

孩子之间互相帮助，很多老师认为只能增进孩子间的友谊，营造和谐的班级氛围，往往忽视了它的其它功能。同龄人有共同的语言，交流、沟通不存在“代沟障碍”。被帮者，感到幸福，不会因为落后而灰心；帮者，学以致用，巩固提高了，还要要求自己随时“先行一步”，学习的积极性和主动性也就调动起来了。这就要求教师要精心运筹学科间的互助工作，加强正确的管控和引领。

八、纵向看待每一位学生

孩子们的成长，难免有得有失。教师对孩子们的评价应该注重纵向发展态势，客观公正地进行评价，既要善于捕捉孩子们成长过程中的闪光点，哪怕是微不足道的进步或成功也不能放过。并且要用发展的眼光看问题，既不能“一俊遮百丑”，也不能“一丑掩百俊”。既要认可孩子们的点滴进步，也要矫正孩子们的不良倾向。至于“横向对比性评价”，教师最好不用，只能营造氛围，让孩子们自己去感悟。这样，让孩子们感受到自己在教师心中的存在，就不可能坠入“绝望悬崖”！

九、多鼓励少批评

这一点是很多教师都容易忽视的一件事情，以至于吝啬口中一句鼓励的话语。试想：作为教师，把孩子的作品“推上”媒介或相应的“舞台”，孩子的心里甭提有多高兴了，一次成功，也许会成就他辉煌的一生。还会吸引很多仰慕的“眼球”，他们也会奋起直追，又何愁孩子的学习积极性和主动性不能调动呢？诚然，教师在“荐稿”时，要把好关，必要时还要代劳，帮助孩子润润稿——既要保持孩子稿件的“纯真”，防止“虚假”给孩子们带来负面影响，又要兼顾“上荐”的价值。

十、课堂激趣，充分调动积极性和主动性

孩子对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是理性的分析。这种认知倾向在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味；而对那些自认为无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，孩子们却收获甚微。如果教师能有效地做到课堂激趣，就可以在教学中让孩子们对学习产生乐趣，就会乐学、会学。一是优化教学过程，提高课堂效率。二是注重教学语言的亲和力、感染力。三是幽默灵活调动课堂气氛。四是设置游戏和比赛互动，体验乐趣和比赛的形式这一教学手段，让孩子在玩中学习新知，掌握技能。并使他们在学习的过程中获得成功和愉悦的体验，充分调动其积极性和主动性。

总之，调动孩子的学习积极性和主动性，不是一蹴而就那么简单，需要民族山区教师拥有耐心、爱心、责任心和恒心，需要教师坚定忠诚民族山区教育事业的信念。只要千方百计将孩子的学习积极性和主动性调动起来了，教育教学工作也就成功了一半，也就抓住了教学成功的关键。

责任编辑：秦利民

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10.3969/j.issn.1009-6922.2017.02.29

1009-6922（2017）02-110-02

2017-03-10

陈兴才（1966—），男，四川马边人，马边彝族自治县建设乡光辉中心校教师。