有效进行课堂检测 切实提高英语课堂效率

广东省珠海市湾仔中学 昌 燕

有效进行课堂检测 切实提高英语课堂效率

广东省珠海市湾仔中学 昌 燕

英语课堂检测是完成课堂任务、达到教学目的的主要途径。它既有利于学生巩固课堂所学的知识，发展学生运用英语的能力，又可以检查教师的教学效果，对英语教学有着重要的意义。因此，英语课堂测试必须精心设计，内容形式多样，要遵循一定的原则，才能提高教学效率。本文从随堂测试的意义、随堂测试的内容形式与方法和遵循的原则等探讨了如何有效地进行课堂测试，切实提高课堂教学效率。

课堂检测；优化课堂；提高教学效率

1.引言

随着素质教育的不断深化,教学有效性问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式，让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造生命化课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。对于初中英语教学而言，语言基础性较强，尤其到了初三，要进行全面复习，复习内容涵盖的知识点杂而多，需要记忆的内容有很多。通常教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。经过统一测试后，发现错误再纠错，认为学生会就此改正错误。事实上，这些犯错的学生从一开始就没有理解这些知识点，吃的就是夹生饭，即使之后再进行二次、三次加工处理，夹生饭还是不熟，再加工耗时耗力。通过课堂检测，教师可以了解学生对知识的掌握程度，能力提高的程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高。那么如何在初三课时紧张的情况下进行合理的课堂检测，如何控制课堂检测的时间和形式，又如何通过课堂检测达到理想的效果。经过实践发现，在英语课堂上，每节课加大课堂检测的力度, 适当适时进行课堂小测，通过各种形式的检测有利于督促学生加强记忆，加深对英语知识的理解，尤其有利于加强英语基础知识的落实。而且教师可以掌握第一手的教学反馈, 及时查缺补漏，真正提高教学效率。所以如何设计好课堂检测,是优化课堂教学的手段之一,也是当务之急。

2.要注意随堂测试的形式

课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，所以在形式上要多样,教师要结合学生的实际情况, 做到精练与趣味相结合，实用与高效相结合，固定练习和随机练习相结合, 个体测试和小组测试相结合。检测形式就有以下方法：

（1）及时提问。 提问是最直接也是最快速得到反馈的检测形式。教师提问时，要注意每个问题的提出都能引发学生思考的兴趣和求知欲，对于重点和难点部分，可以采用反复提问的形式，加深学生对重难点的关注。提问还要有一定的针对性和普遍性，让学习能力薄弱的学生也有展现的机会，让他们体验成功的喜悦，增强自信心。如：可数名词复数构成，教师归纳为九种方式，提问时第一轮一个学生说一种，第二轮就可以一个学生说两种或三种，口头测试后，再进行书面测试。这样就可以避免薄弱学生直接面对书面测试时由于概念不清而导致不会做题的现象。

（2）自我检测。自我检测又称“自测”，就是让学生在有效时间内，就“定向”的内容在一节课中进行检验。自测的效果就是让学生能明确得失，及时查漏补缺，巩固和完善已学知识。自测为学生再学习创造了动力。面对全班四、五十个学生，教师怎样在几分钟的时间里对上一节课的知识进行有效和全面的检测呢？例如检查背诵，可以让全班同学起立一起背诵，会背诵的坐下。人教版新目标Go for it，每个单元都有Grammar focus，这是一个单元重点语法的焦点。教师可以利用课前1-2分钟的时间让学生自测背诵，由于内容较少，学生很容易达成目标。

（3）小组检测。分小组的时候，合理搭配，优化组合，每一组由好中差三部分学生组成，小组长负责监督检查。实现生帮生，生教生，调动学生的积极性，培养学生的自学能力。如讲解语法专项时，让小组检测专项的内容，相互纠正。特别是进行专项习题训练时，概念不清楚的同学就会通过其他同学的讲解而得以改正，互帮互查更能发现问题。例如：Two _______ students in our school will go to the beach. A. hundred B. hundreds C. hundreds of D. hundred of ,以此题为例，本题考查hundred，thousand等这些词前面有具体数字和没有具体数字时的用法，选择题选项无非就是这四种情况，课堂上采用小组检测的方法，组长监督落实到每个学生，让每个人对四个选项分析对错原因，对在哪，错怎么修改，题目怎么修改就可以选别的选项等，经过这样检测，这个知识重点迎刃而解。

（4）结对互查。同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。这个方法可以用在对某个小的易错知识点的巩固、容易拼错的单词和词汇批改上，因为内容少，小组检测浪费时间，同桌互相检测，省时有效。

3.随堂测试要遵循的原则

（1）课堂检测的内容要有针对性。课堂测试题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂教学目标，重要的内容要反复练、难点内容要突出练、易混内容要对比练。这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生对知识是否理解，能够学以致用。

（2）课堂测试的内容要有层次性。课堂测试题的设计要考虑到学生的能力，学生掌握英语的程度不同，所做的测试广度和深度也将有异。例如：宾语从句这一知识点，对于基础较差的学生课堂检测先从基础知识选择题入手：

What did Mike say? He said ________________.

A. if you are free the next week

B. what colour was it

C. the weather is fne

D. summer comes after spring

只需要让这部分学生从语序、时态、客观事实这三方面运用排除法完成题目。感知这一语言与中文的不同之处。

而对于中间层次的学生则要设计实际应用性的拓展性的测试题，如合并句子、句型转换等这类题目，如：

What’s his name? I asked him.

I asked him what _____ _____ _____.

而对于好学生就要把这一语法点与其他语法结合在一起，如翻译句子、短文填空等这类考察学生全面思考问题的能力题目。

教学效率不是取决于教师教多少内容，而是取决于在单位时间内学生的学习结果。要真正实现高效课堂，课堂检测这一环节应该是重中之重。因为课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的直接反馈。无论哪种检测方式，只有有效的检测才能提高教学效率，才能打造出真正的高效课堂！

鲍里奇. 2002. 有效教学方法[M]. 南京：江苏教育出版社.

崔允，沈毅，吴江林.2012. 课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社.