浅谈初中英语核心素养的培养

江苏省盐城市滨海县天场中学 刘 水

浅谈初中英语核心素养的培养

江苏省盐城市滨海县天场中学 刘 水

英语新课标明确指出了义务阶段的英语的教学目标：不仅要让学生掌握基本的英语词汇、基本的语法知识，还需要促进学生听说读写各方面能力的全面发展，与此同时，在英语教学的过程中，培养学生的自主学习英语的能力，语言表达的能力，人际交往的能力，不断提高学生的核心素养。

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新的课程改革要求教师转变对学生的培养方式，要求学生不但要掌握文化知识，还要有很好的核心素养，要培养社会需要的全能型人才。英语新课标指出了义务阶段的英语的教学目标：不仅要让学生掌握基本的英语词汇、基本的语法知识，还需要促进学生听说读写各方面能力的全面发展，与此同时，在英语教学的过程中，培养学生的自主学习英语的能力，语言表达的能力，人际交往的能力，不断提高学生的核心素养。在新的课程改革的推动下，如何提高学生英语核心素养是初中英语教师必须重视的一个课题。教师要在英语教学的实践中，反思总结出有效的方式方法，推动学生的全方面发展，培养学生的英语核心素养。

1.英语核心素养的理论内涵

核心素养就是指适应社会发展和终身发展需要的品格和能力，包括了四个方面的能力：语言的能力、思维的品质、文化的品格和学习的能力。

1.1 语言的能力

英语核心素养的基础是语言的能力。初中生英语的语言能力包括知识、技能、理解和表达。语言知识是英语语言能力的基础；语言的技能是学生形成英语理解和英语表达的重要手段；英语语言的理解是英语知识和英语技能的内化；英语的言语的表达是前三个能力的最后的输出过程。在初中英语的教学过程中，语言能力的培养要借助社会情境，培养学生的听说读写的能力。中学生通过英语学习，培养语言的意识和英语的语感，并且能够运用口语以及书面语言来进行人际交往。

1.2 思维的品质

英语核心素养的重要元素是英语思维的品质。在初中英语的教学过程中，学生英语和汉语这两种语言思维模式间的差异、连接、互补、转化会拓宽学生的思维想象的空间，开拓学生的视野，培养学生的文化意识。英语教师要学会利用英语学科的优势资源，调整英语课的教学设计，促进培养中学生的思维能力，从而培养中学生的英语核心素养。

1.3 文化的品格

英语核心素养的重要素养就是培养学生的文化意识。英语这门学科不仅是人类用来表达和交流思想的工具，而且承载着它代表的文化底蕴。英语学科的工具性和人文性相辅相成，环环相扣。因此，初中英语教师在教学的过程中，既要看到英语的工具性特征，还要培养中学生的英语的文化品格。中学生在课堂上了解和熟悉了国外的文化，才会理解国外的文化，才会拓宽自身的国际的视野，促进文化品格的提升。

1.4 学习的能力

中学生的学习能力包括：观察力、注意力、思维力和空间知觉和感觉的能力。当中学生具备了这些能力，学习英语的效率才会提高。新的课程改革要求学生要有终身学习的理念，要求学生要有自学的能力和终身学习的观念。英语教师要帮助学生树立端正的学习的态度，培养学生学习英语的兴趣，形成学习英语的有效方法，促进学生提高英语学习的能力。

2.当前初中英语学科教学的现状

目前，我国初中英语核心素养的培养还处在起步阶段，在培养学生的全面发展的能力进程中存在着或多或少的问题、弊端。

2.1 英语教师过度重视学生分数，忽视能力的培养

教师和家长非常重视学生对知识的掌握情况和考试分数的多少，却忽略了培养学生的综合素养。殊不知，学生综合素养和能力的提高有助于促进学生成绩的提高。传统的一言堂式的教学方式抹杀了学生学习英语的兴趣，很多孩子成了学习的傀儡。新的课程改革要求培养学生多方面的能力，培养学生健全的人格和道德修养。因此，教师和家长都需要转变观念，重视孩子的全面发展。

2.2 英语教师重视课堂教学，缺少课外实践活动

很多初中英语教师十分重视英语课堂45分钟的效率，却对于英语课堂之外的实践活动很少涉及。学生在课堂中被动地接受知识，对于英语的学习毫无兴趣。学生缺少学习英语的主动性，导致了英语学习的效率低下。

2.3 英语教师的教学方法陈旧，教师和学生缺少互动

新的课程改革要求英语课堂呈现以学生为主体，教师为主导的教学方式，但很多学校只顾卷面成绩的提高，缺少对学生的英语语言表达能力的培养，师生之间、生生之间缺少英语的互动和交流。这一现状和当前提出“培养全面发展的人”这一理念是背道而驰的。

3.初中英语核心素养的实施策略

3.1 注重课本知识与课外实践结合

新的英语课程标准指出英语课要培养学生的学习兴趣，实施参与合作和交流的教学方式，促进学生语言综合能力的发展。因此，初中英语教师在教学课本英语知识的同时，还要拓展学生的课文阅读和实践能力。有效的英语课文拓展活动是课堂的延伸和补充，它能够给学生提供更加丰富的阅读机会，学生在参与课外拓展活动过程中，提高了英语阅读分析的能力，增强了英语的语感。初中英语教师在设计课外阅读活动的过程中，要始终以学生为中心，让每一个学生都能充分参与到课外活动中，通过讨论、阅读、自主合作探究的方式，培养学生的自主学习、合作探究的能力。英语教师在设计课外活动时还要注意活动环境的宽松、和谐，这样更加有利于学生的充分发挥，提高学生的阅读能力。例如在教学Amazing things时，教师可以引入课外的材料，布置学生去课后寻找材料，编写一期手抄报，手抄报与课文内容相关，主题也是Amazing things。学生在编排的过程中，各自分工合作，有的从互联网寻找资料，有的去阅览室寻找材料。在寻找材料的过程中，学生阅读英语的积极性大大提高。这样的拓展活动既培养了学生的阅读能力，也锻炼了学生的动手能力，激发了学生学习英语的兴趣。

3.2 利用情境设计培养学生交流能力

创设有效的教学情境可以培养学生的交流能力，拓展学生的思维，促进学生的核心素养的发展。一节成功的英语课堂需要英语教师营造良好的学习的氛围，创设生动的情境，激发起初中生的好奇心和求知欲望。在教学7A Unit 4 My day中，教师可设计情境，以“爱好”为主线展开教学活动，从教师的爱好到Millie的爱好，再谈到自己的爱好和同学的爱好。通过谈论教师、同学的爱好，引导学生学习课文中的重点词语和句子。

3.3 开展专题活动，培养学生的高尚情操

初中英语核心素养要求要注重培养学生的道德素养。初中英语教师可以设计专题讨论活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。例如在教学Unit 7 Shopping这节课时，笔者布置学生讨论如下话题：How do you usually use your pocket money? 要求小组讨论，学生各抒己见。因为是贴近学生生活的情境话题，学生们都积极踊跃地表达自己的零钱使用情况。在交流好各自使用零钱的情况后，show students a video about some students in poor areas，然后告诉学生：合理地使用零花钱，节约每一分钱，可以帮助到贫困地区的孩子。这一情境的设计使得每个学生都充分参与到活动中来，培养了学生的消费观念，促进了学生的全面发展。与此同时，教师也要注重自身素质的培养，不断学习，提高教师个人的核心素养。

总之，初中英语教师要重视在教学过程中培养学生的英语核心素养，以学生为主体，培养学生的综合实践能力和创新能力。在教学实践中，教师不仅要借鉴已有的先进的经验，还需要不断尝试、不断创新教学内容和教学方式，为社会主义社会培养全面发展的高素质人才打下坚实的基础。

林崇德. 2016. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社：14-29.

王笃勤. 2015. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社：47-51.