从习惯培养和学习策略谈初高中英语教学衔接

江苏省昆山市震川高级中学 胡明华

从习惯培养和学习策略谈初高中英语教学衔接

江苏省昆山市震川高级中学 胡明华

鉴于英语学习具有较强的阶段性，作为高中英语教师，要研究初高中英语教学的特点和规律，把握这个过渡时期的教育教学时机，帮助学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略，从而实现初高中英语教学的衔接，培养学生的英语学习兴趣和终生学习意识。

习惯；兴趣；策略；过渡；衔接

根据国家教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求全面实施新的课堂教学，一切以学生为主体，为学生创设展示自己的舞台，通过各种手段与方法来培养学生的创新意识和超越自我的能力。教学上要有一套行之有效的组织教学的方法，根据本学科的特点来充分培养学生的自主学习能力和社会适应能力。课堂教学中采用各种有趣的活动和游戏来培养学生学习英语的兴趣与终身学习意识。然而,英语学习的阶段性很强，如何实现各阶段的过渡和衔接对学生的英语语言学习和兴趣的持续显得就尤为重要。

高中英语教学对于部分刚刚完成初中阶段学习的学生来说，既新奇又很难一下子就步入正轨，他们要经历一个相当长的摸索、适应阶段，有的甚至需要一个学期之久，更有个别学生可能会经历这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感，这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象。作为高中英语教师，一定要研究初高中英语教学的特点和规律，密切注意学生的思想动态，把握这个过渡时期较好的教育教学时机，使学生能够尽快适应高中阶段的学习生活，树立学习的信心，形成积极的情感态度。

1.培养学生形成良好的学习习惯，引导学生把握高中英语教学规律

高一新生刚入学的这个关键阶段，大多数学生还处于对周围事物和环境感到新奇的阶段，这时，要不失时机地对学生进行良好学习习惯的培养教育，帮助他们养成课前预习、课后复习的学习习惯；作为教师，要明确学生的预习、复习任务，不能模棱两可，因此，教师要做好提前备课，精编、精选习题。预习题要激发学生的兴趣，使学生对问题的答案充满好奇、急于想一探究竟，当他们自己想出答案后，他们的内心又会充满喜悦和成就感，从而大大地增强了学生的自信心，这时，教师给予适时的表扬与鼓励，将会使学生更加信心百倍地迎接进一步的学习和探究；对于复习题的要求，当然要起到及时总结、巩固所学知识的作用。对于刚开始养成良好学习习惯的学生来说，教师的肯定和表扬很重要，所以，教师一定要尽量多鼓励、少批评，或许，教师的一个赞许的微笑会使学生树立起信心的风帆，为自主学习和终生学习播下一粒良好的种子，真正做到“A good beginning is half done”。

与此同时，要让学生把阅读能力的提高作为高中英语学习的一个主要内容，平时有意识地在教学过程中教授学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯，即不读出声、不为个别生词而停顿、以意群和词组为单位的阅读习惯。在整个高中英语教学过程中，自始至终都把阅读当作中心和重点来抓。阅读不但可以扩大学生的词汇量，而且能把学生带进一个广阔的英语世界，在这个世界里，学生既可以接触到学过的知识，又可以学到许多新知识，从而提高学习质量。阅读材料的选择不在于多，而在于精，题材、体裁多种多样，具有鲜明的时代特色和浓厚的文化特征，这两点是选择阅读材料的标准，在实施阅读教学的过程中，注重精读与泛读、课堂内外的结合，以此培养学生的阅读能力。

其次，要兼顾听力。虽然阅读水平的提高可以带动听、说、读、写这四种技能的提高，但是，每一项技能的训练都不可或缺。当然，阅读训练也不能代替听力训练。阅读与听力的不同在于：阅读时可以根据所给材料对问题进行反复推敲，而听力则要求在瞬间捕捉有效信息，分析处理，迅速作出判断。因此，在整个英语学习过程中，每周必须安排两至三次时间进行听力练习，使学生掌握一定的听力技巧。

2.查漏补缺与系统复习相结合，完善学生的英语知识体系

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间，一面抓新课，一面着手从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复习。首先，可以利用几个早自习的开始十分钟时间给学生讲授英语国际音标的知识，使学生掌握英语单词的发音规律，因为，笔者在几年的教学实践中发现，初中生对于国际音标是完全陌生的，教材上目前也没有相关的语音知识的系统讲解，面对高中阶段词汇量猛增的情况，授之以鱼，不如授之以“渔”，只有教会了学生单词的发音规律，学生掌握了这种记忆单词的方法之后，学生在面对大量的词汇量时，才能够掌握更多的单词，为他们能够游刃有余地学习英语奠定良好的基础，并且，语音记忆法也是记忆单词最重要的一种方法，所以，事实证明，在高中阶段最开始，教会学生记忆单词的方法是很有必要而且急需解决的问题。

3.及时了解学生心理变化，帮助学生尽快适应高中学习生活

面对高中全新的学习生活、崭新的面孔、陌生的环境，大部分学生都有一种好奇心和获得成就感的心理特点，教师要不失时机地以鼓励和表扬为主的方式，稳定学生的情绪，从而使学生尽快适应高中生活，同时，还要针对学生存在的各种学习障碍，及时有效地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习英语的心理障碍。比如，有的学生有学好英语的美好愿望，也下过决心要努力学习，而学习不仅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的毅力，由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心和斗志，形成想学好而又怕吃苦的矛盾心理；有的学生怕读错、讲错，因而不愿意开口，还有些学生在学习上有问题却羞于向教师提问，久而久之，造成知识严重脱节，学习障碍重重的局面；还有些学生存在或骄傲或自卑的种种不同的心理变化。作为教师，必须要端正教育思想，平时悉心观察，了解学生的心理动态，及时跟学生交流，耐心帮助其克服心理障碍，树立正确的情感态度，养成和谐、健康、向上的品格，这对学生来说甚至比知识本身更为重要。

4.加大学习兴趣的培养，形成有效的学习策略

高中教材图文并茂，提供了内容丰富、体裁多样、品位高雅、紧扣时代的文章，这为师生提供了大量丰富的语言实践素材。教师可在学生作业中巧妙地利用这些素材，为学生设计一些高质量的练习题，提高学生兴趣。例如，学了高二上册British Isles，我让学生作文：Water Town，学生利用本单元的短语勾画出水乡的美丽图画，我用优美的词语批阅，鼓励他们为故乡美好的未来而勤奋努力。这样，教学和德育有机地结合起来，有针对性地进行思想教育，渗透德育教学，学生学习兴趣浓厚，从而也培养了学生美好的情操。

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。21世纪的教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

纵观目前的学校教育和学生心理因素，初高中教学的过渡与衔接也显得尤为重要。我的教学宗旨是力争让每一位学生在英语学习中获益，使学校教育真正能促进学生的身心发展，努力让学校教育成为学生快乐成长的海洋。只有成功地完成了过渡阶段的教学，学生把握了高中英语学习的规律，学生的身心都得到了健康的发展，才能实现学生与学校教育的长远发展。

鲍正洲. 2003. 授之以法 教会学习[J]. 中学外语教与学(11).

中国人民共和国教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.