任务型教学模式在高中英语教学中的应用

湖北省仙桃市少年儿童业余体校 喻又芳

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

湖北省仙桃市少年儿童业余体校 喻又芳

随着素质教育与新课程标准改革的推广与普及，当前传统的教育理念和教学模式亟须改进。任务型教学模式作为一种全新的教学方法，近几年已经在高中英语教学中得到广泛的应用，但在实际应用的过程中，由于受到各方面因素的限制和影响，导致整体的效果不佳。因此，在高中英语教学中对任务型教学模式的应用还需要进一步改进和优化，这样才能够达到最佳效果。本文主要针对当前任务型教学模式在高中英语教学应用中存在的问题以及在高中英语教学中加强对任务型教学模式应用的有效措施两个方面做出了详细的分析和研究，这对加强任务型教学模式在高中英语教学中更好的应用提供了有价值的参考依据，进而提高高中英语教学的水平和质量，培养学生的综合能力，实现其全面发展。

高中英语教学；任务型教学模式；存在问题；改进措施

随着社会经济的快速发展，各个领域和行业在提高对人才需求的同时，对人才的综合素质与能力也提出了更高的要求。英语作为世界范围内通用的语言之一，已经逐渐成为高素质人才的必备基本技能之一，这在教学过程中就需要加强对学生英语应用能力的培养。在高中阶段，学生正处于学习英语知识和能力的关键时期，因此需要重视对教学模式的应用。任务型教学模式不仅能够营造出良好的课堂教学环境，同时也能够加强学生与教师、学生与学生相互之间的互动，对自主学习能力的提升具有重要作用，有助于全面提升高中英语教学的水平和质量。针对当前在高中英语教学中应用任务型教学模式存在的问题，高中英语教师需要找出问题所在，并采取针对性的措施有效解决，真正地培养和提高学生的综合素质与能力。

1.当前任务型教学模式在高中英语教学应用中存在的问题

任务型教学模式是在20世纪八十年代提出的，作为一种全新的教学模式逐渐在素质教育中得到广泛的应用。任务型教学模式指的是在实际教学的过程中加强对现实素材的应用，充分重视学习任务的重要性，其目的主要是对学生实践能力的培养。当前在高中英语教学中已经广泛地应用了任务型教学模式，虽然在一定程度上提高了教学效果，但是从整体上来看，由于受到各个方面因素的影响，还是存在一定的缺陷和不足，导致整体的应用效果还有待进一步提升。

1.1 教学观念较为落后

虽然任务型教学模式已经广泛地应用在高中英语教学当中，但是从本质上来说任务型教学模式是一种“舶来品”，即使在实际应用的过程中已经根据我国的教育环境做出了相应的改进和完善，但是很多教师在应用的过程中还是没有充分了解和熟练掌握这种全新的教学模式。这样一来，必然会导致教师在实际应用的过程中难以很好地与教学内容相衔接。而且对于我国来说，还是深受应试教育观念的严重影响，整个教学环境与任务型教学模式之间不能很好地适应，缺乏良好的外部环境。目前的高中英语教学，其特点是知识涉及范围广、知识量大，学生的成绩仍然是衡量学习质量的唯一标尺，教师的教学重点还是集中在讲解词汇、语法等方面，造成学生的学习兴致不高，整体的教学效果比较差。

1.2 教学设置不合理

在任务型教学模式中，更重要的是需要学生自身不断地通过实践学习来提高自身的综合素质与能力，这也就表示教学活动的核心是学生实践。但在实际教学的过程中，由于在教学设置上存在很多不合理的地方，学生的主体地位在教学中很难得到凸显，学生在学习过程中是难以将任务型教学模式落到实处的，因此与教学任务之间必定会出现较多的问题。而且在实施教学任务的时候，学生相互之间的差异性也没有得到很好的尊重，在划分小组的时候没有综合分析学生的能力，导致各小组之间的水平存在较大差异，这样就会对最终的实践效果产生影响。另外在教学的过程中， 教师与学生相互之间的互动也比较少，这些因素都会在很大程度上影响着任务型教学模式的应用效果。

2.在高中英语教学中加强对任务型教学模式应用的有效措施

2.1 增强任务弹性

首先高中英语教师在应用任务型教学模式的时候，需要综合分析班级学生的实际情况，在课堂教学中设计出相应的教学任务，并保证其灵活性，以便能够在教学过程中有效应用。通过这种方式，学生就能够在学习英语知识的同时，提升其实践能力和知识应用能力。其中需要注意的是，设置的教学任务需要以教材为依据，这样才能够达到教学的目的。其次教师在教学的过程中，还需要加强对多样化教学形式的应用，如同步听力等形式，有助于增强教学的趣味性，进而充分激发学生的学习积极性和主动性。最后教师还需要注重前后知识点之间的相互衔接，引导学生串联好零散的知识点，形成系统的知识体系，这样学生在后期学习的时候，就能够打破思维常规，提高教学质量。

2.2 加强对小组合作学习模式的应用

在任务型教学模式中，小组合作学习模式是十分重要的，也是实施任务型教学模式的重要手段。教师在进行小组划分的时候，一定要加强对所有学生能力的综合分析，并注重对个体差异的尊重，保证小组划分的合理性和科学性。比如在学习“Friendship”相关内容的时候，首先可以将学生进行两两分组，形成一个小组，进行相关资料的收集，如格言、谚语等；然后将几个小组一起组成一个大组，相互之间共同分享收集到的资料信息，进行整合，并根据相应的规范标准来进行划分；最后各大组之间需要将挑选出的最佳格言和故事等资料进行讲解。通过这种方式，不仅能够帮助学生更好地融合各个学科的知识，促进思维的开拓，同时还能够加强口语表达能力和知识组织能力的锻炼，提升其综合能力。

2.3 注重教学的层次性

对于高中生来说，由于不同的学生在高中之前接受的知识教育存在一定的差异，而且不同地区的教学模式也有所不同，因此每一位学生的能力和水平都是不尽相同的，如果教师在教学的过程中没有重视学生相互之间差异的话，则很难取得良好的教学效果。因此教师在具体教学的过程中，需要根据学生水平的不同而设置相应的教学任务，这样才能保证各个水平的学生需求都能够得到满足，同时学生的学习兴趣也能够得到很好的激发。在这种教学模式下，如果学生的英语知识基础比较好的话，就能够加强对综合应用能力和语言技巧的提升；如果学生的英语知识基础比较差的话，也能够促进其加强对基础词汇知识的巩固。在教学过程中通过加强对层次性的重视，也就表示更加尊重学生的个体性需求，进而提高教学效果。

3.结语

总的来说，任务型教学模式在高中英语教学中的应用具有重要的意义和作用，也是满足素质教育与新课程标准改革需求的重要手段，这样一来教学模式能够得到进一步的优化和完善，同时对学生综合素质与能力的提升也具有积极的促进作用。针对当前在实际应用中存在的问题，教师还是需要注重对自身传统教育观念的优化和改进，并加强对小组学习模式的应用，另外还需要注重教学的层次性，这样才能够全面提升学生的学习效果，促进学生全面发展。

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