美，从这里开始……——浅谈小学英语课堂“美感”的培养

江苏省苏州高新区新升实验小学校 俞 花

美，从这里开始……
——浅谈小学英语课堂“美感”的培养

江苏省苏州高新区新升实验小学校 俞 花

德国著名诗人及剧作家席勒曾说过：“从美的事物中找到美，就是教育的任务。”而真正好的教育首先应该让孩子感受到美。本文结合教学实践分析了小学英语课堂“美感”培养的具体方法。

小学英语课堂“美感”；培养方法

德国著名诗人及剧作家席勒曾说过：“从美的事物中找到美，就是教育的任务。”傅国涌老师也说：“教育就是与美相遇，从某种意义而言，教育就是让人类生活在美中，活得更美。而真正好的教育首先应该让孩子感受到美。”古今两位学者的观点不谋而合。如果说这是一种巧合，不如说他们都有一颗“美”的心，同时又都愿意把美好带给学生。作为一名小小的教育者，笔者也非常愿意把“美”带给学生们。

1.美，从“英语绘本”开始

在教三年级的学生Colours这个单元时，对于书本中的black, blue, brown等单词，学生已经能正确朗读和拼读，把这些单词背出来也难度不大。如果在一个新授单元，学生只需背几个单词，这样的课堂未免太简单枯燥。于是笔者计划给课堂加点“营养”， 而The War of Colours就是最好的“维生素”了。这本书通过颜色的战争，让学生们在学习颜色单词的同时还要作如下思考：什么是三原色和三间色？哪两种颜色可以混合成棕色，有几种方法？所有的颜色在一起又能变成什么颜色？孩子们带着这些问题，非常认真地开始欣赏故事。

笔者把故事制作成PPT展示给学生。当屏幕上弹出故事的封面和题目时，学生们立刻欢呼雀跃起来，他们都兴奋地等待着下面的精彩。当一张张精美的图片出现在孩子们眼前时，他们被图画的“美”吸引了。鲜艳的图片和简短的语句让孩子们从跃跃欲试到脱口而出，他们不由自主地开始大声朗读，顿时课堂里出现了朗朗读书声。而笔者所要做的就是给孩子们点赞。当学生读到Red and green! Brown! 时，笔者提问学生：这两种颜色能混合成什么颜色？学生们各抒己见。在孩子们期待的眼神中，笔者给孩子们变了个魔术：拿出事先准备好的半瓶有红色颜料的水，并使劲晃动瓶子，瓶子里的水逐渐变成了棕色（brown）。学生开始七嘴八舌，都想知道笔者是怎么把绿色放进瓶子中的。于是笔者趁机给学生布置了一个回家作业：和爸爸妈妈们一起动手调制出棕色。

2.美，从“每日英语”开始

笔者最先给孩子们补充的是关于星期的单词。笔者每天教他们一个单词，如：周一上课时笔者就教孩子们说：Today is Monday. 周二上课时笔者就教孩子说Today is Tuesday. 以此类推，笔者教完了Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday 和Friday。但是，周六和周日不上课，该怎么引入这两个单词呢？于是笔者就问孩子们：Today is Friday. What day is it tomorrow? （今天是周五，那明天是周几呢？）孩子们都知道明天是周六，接着是周日。于是Saturday 和 Sunday 也顺利教完。等一周下来，孩子们已经掌握了7个句子时，笔者会用夸张的语气表扬他们：“这可是五年级的内容哦！你们真了不起，连高年级的内容都能学会，而且你们朗读得那么响亮，口齿是那么清晰，真棒！”接下来，我们的目标就是要学会What day is it today?（今天星期几？）大家有没有信心呀？”在笔者的表扬和鼓励下，在孩子们的努力下，他们很快掌握了“星期 ”这个话题的内容。

在接下来的教学中，笔者继续给孩子们补充“营养”。“每日英语”的内容大部分是结合书本内容或是生活实际进行拓展。笔者会根据当天的天气教会孩子们说：Today is sunny/cloudy/rainy. 当学校有开放日的时候，笔者会教孩子们说：Today is special. It is Open Day. We can see our father or mother.（今天很特别，因为今天是开放日，笔者们能看到自己的爸爸或者妈妈。）在教的时候，笔者会先让孩子们自己体会并猜一猜special的意思，孩子们就算还没学过这个单词，根据实际情境和语境，也能猜出个所以然来。记得上学期有天晚上出现了超级月亮，第二天笔者就教孩子们说：We can see the super moon. 其实这个句子结构孩子们早已掌握，super 这个单词也在supermarket里出现过，所以学生掌握这个句子变得很容易。有些反应快的学生还会把二年级学过的句子补充进来：It’s big and bright. It’s round. 这样的水到渠成让笔者们的英语课堂“美”不胜收！

3.美，从“动手动嘴”开始

在笔者的英语课堂上，笔者不仅鼓励孩子们多说，同时还鼓励孩子们多动手。笔者认为，孩子们在动手的过程中也能对所学的知识进行复习和整合。当孩子们在绘制过程中，笔者要求孩子们要边做边说。

在书本Project 2这个板块中，主题是A puppet show，笔者要求孩子们自己制作木偶并介绍，在制作过程中要做到“动手动嘴”。在课堂上，笔者引导学生说出制作过程。如：Draw a puppet. Colour the puppet. Cut it out. Glue it on a stick. This is my puppet! 笔者边做动作边教，很快学生就学会了用英语表达如何制作木偶。当孩子们看着自己能说出这么一串英语时，内心充满了自豪感，顺利完成了这个回家作业。当笔者给他们拍照时，每个孩子的脸上都洋溢着笑容。

完成了木偶的制作后，笔者要求孩子们用英语介绍自己的木偶。书本中只要求孩子们介绍木偶的穿着以及颜色，如：Hello！I am Jack. Look at my shirt. It’s yellow. 笔者觉得这样的介绍略显简单，不足以让孩子们把自己所学的英语展示出来。笔者灵机一动，这不就是最好的检验孩子们英语的机会吗？于是笔者让孩子们来了个“头脑风暴”，请他们说说看哪些内容可以加入到介绍中。大家畅所欲言，答案很精妙。孩子们纷纷表示可以介绍年龄、喜欢的食物、家人和朋友等内容。孩子们的思路开阔，没有受到书本所给信息的限制。这个各抒己见的过程本身就是一场“美”的展示。

“美”只有起点，没有终点！笔者愿意一直守护着一群群爱“美”天使们，让自己成为护“美”使者，让“美”从此刻开始，让“美”从这里开始！

郭毅. 2015. 在小学英语课堂上培养学生的人文素养[J]. 大连教育学院学报(3)：38-39.

杨生林. 2012. 让七色花绽放在小学英语课堂——在课堂上培养学生的英语综合运用能力[J]. 才智(31)：136-137.

周江平. 2015. 培养小学英语课堂学习兴趣[A]. 现代教育教学探索学术交流会论文集. 现《现代教育教学探索》组委会.