灵活设计导入构建信息技术高效课堂

邹青（福州仓山区教师进修学校，福建福州350007）

灵活设计导入构建信息技术高效课堂

邹青
（福州仓山区教师进修学校，福建福州350007）

从小学信息技术课堂导入的现状分析出发，从教和学两个维度，结合小学三到六年级教材进行分析，归纳总结出常见课型的课堂教学导入方法及技巧，为构建高效的信息技术课堂服务。

信息技术；课堂导入；方法技巧

课堂导入是课堂教学的的开端及重要环节，好的课堂需营造良好的情景，从一开始就吸引学生，引起内在的求知欲，为新知识的学习做好铺垫。用有效的方式调动学习的积极性，以达到高效的课堂学习目的。

一、小学信息技术课堂导入的现状

在日常教学中经常出现不合理的课堂导入，如喧宾夺主，背离了教学初衷，这样的导入与教学内容脱节，无法展开本课的教学，就失去导入本身应有的作用；有的情景设置与内容的关联度不够，出现了“导而不入”的现象，无法较好地推进课堂的行进，成为“无效”的导入；有的舍弃导入、直接抛出知识点，直接进行知识讲授及操作练习，没有前后知识的关联，不能激发学习需求；还有的导入形式单一、内容枯燥，不能激发学生学习的兴趣；再有的又过分地追求兴趣，观看视频故事、做游戏，没有真正引发学生思考，无法使学生积极主动学习；还有的导入过度，渲染情景用时过多而失去时间的有效性，不利于新课的教学。

二、课堂导入的原则

1.目标明确的原则

在深入钻研教材的同时要明确导入的目标。首先，它必须依教学内容而设计，不管方式如何，要存在有机内在联系的基础，不能让导入游离于内容之外。其次，要尽量了解学情，了解学生的年龄、地域特点，明确他们的知识结构、能力基础及兴趣爱好的差异程度，归类课型，选择适当的导入方法，让内容和形式有机统一，从而实现整节课的教学目标的达成。

2.方式多样和激趣原则

导入一开始就要激发、强化学习的兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机；另外，思维活动是课堂教学成功的关键，要用多种方式启发，使学生由表及里、由因得果、由特殊想到一般，才能引起对新课的求知欲望；若导入方式单一，学生就易觉得枯燥乏味，逐渐分散注意力，使兴趣无法保持，难以达到预期的学习效果。

3.简洁性原则

导入环节只是一个前奏，要精心设计，不可喧宾夺主，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离。冗长的导入（一般超过5分钟）不仅导致注意力分散，也会影响各教学环节的时间分配，最终降低课堂教学效率。

三、基于不同课型的小学信息技术课堂导入方法

1.课型分析

理论课：指以知识为主要内容的一种课。教学中需做出针对性的设计，把抽象的原理形象化，把情感、态度价值观生活化，在应用中加以掌握。

操作技能课：是信息技术课中主要课型，它的主要任务是技能训练，在技能的习得的过程中明确方法，感悟其意义和作用。

作品制作课：用所学知识制作作品从而完成教学，让学生经历信息技术过程。

作品赏析课：把作品赏析作为主要任务完成的课，主要是培养学生的赏析能力，加深对美的情感体验。

2.有效的导课方法

对于不同类型的课，就会有与之相适应的导课方法。有的课，教师会利用实物、作品或课件让学生观察分析、直观领会，也有亲自演示及多媒体演示，自然导出新知，这就是演示法；用问题引起学生的注意和思考，进而引入教学，提问法是最常见的；当然，利用新旧知识的关联来导课，找出它们的结合点，符合人们的认知规律的温故知新法也是必不可少的。展示法、游戏法、多媒体法、情景创设法等都是关注儿童心理特点及认知特点的，利用其探究心理，激发学生的好奇心和求知欲，高度调动思维，将学生引入课堂学习中。

3.各类型课适用的导入法例析（以三四年级为例）

（1）理论课

三年级：第1课生活中的信息技术，第2课初识电脑朋友，第3课走进电脑世界，第14课开启网络之旅。

四年级上册：第1课汉字的魅力，第2课汉字在电脑中原来是这样表示的，第3课书原来是这样印出来的，第4课从这里开始使用字处理软件。

四年级下册：第8课拍摄数码相片。

本类型课用得较多的是视频图片导入、提问导入及直接演示法。如“汉字的魅力”一课，用汉字的演变视频导入，让学生了解汉字的形与意，真实感受汉字中蕴含的信息。

（2）技能课

三年级上册：第4课找找键位，唱唱歌，第5课敲敲键盘，听听歌，第6课打打汉字，说说话，第7课输入谜面，猜谜底，第8课输入小档案，记录入我成长，第9课移一移鼠标，让文字安家，第10课雨过天晴，我来画云、雨和太阳，第11课车水马龙，我来画车、船。

第12课夜色朦胧，我来画夜幕下的大楼，第13课星星一点点，我来画星空。

三年级下册：第1课用键盘符号构图，第2课击打同一个键输出不同的字母，第3课看图片，输文字，第4课看图片，输字符，第5课认识文件，第6课认识文件夹，第7课管理文件夹，第9课菁菁校园，第10课温馨提示牌，第11课鱼儿悠，第12课荷塘美景，第13课太空之旅，第14课快乐小熊，第15课亲亲家乡。

这些课主要用了趣味导入和情景创设导入法。情景创设主要有故事化情景、生活化情景、活动化情景。运用此法应注意两点：一是善于创设情景。针对学生的特点和教学内容的要求，用学生熟悉的儿童剧、动画片中的人物和角色，精心构设良好的学习情景。二是加强引导启发。情景和新知要有较强的逻辑关联，不可牵强附会，才能激发思维，唤醒情感。

例如，四年级下册“拼图形比创意”，教师创设“孙悟空来到人间，不懂交通规则，通过让他认识交通标志”的情景，引导学生认识、绘制交通标志，从而导入课堂的学习。这将生活中的真实场景和虚拟的动画人物结合，提高了课堂教学的趣味性和学生学习积极性，让个体参与到学习活动中，亲身去探究问题，提高观察能力和解决实际问题的能力，同时也获得良好的情感体验。

（3）作品制作课

四年级上册：第13课设计书签，第5课设计电子板报，第12课制作封面，第14课制作书签。

四年级下册：第1课制作简单表格，第2课制作通讯录，第3课制作课程表，第4课制作月历。

这类型的课主要可用情景创设法、温故知新、展示导入及对比导入等几种方法。

对比导入是指对新旧知识进行对比，分析异同点，比较优缺点，通常用表格的形式进行对比，明确学习目的。

例如，四年级下册“制作简单表格”，教师采用校园运动会表格数据跟文字数据的提问，分为2个小组比赛回答，课件展示问题：跑步项目在哪里举办？一个班级几个人参与……在整个比赛过程中，使用表格数据的那个小组很快找出答案，而用文字数据描述那组根本来不及查找，说明表格的优点，引起学习的欲望。

（4）作品赏析课

四年级上册：第13课设计书签，第5课设计电子板报，第12课制作封面，第14课制作书签。

四年级下册：第1课制作简单表格，第2课制作通讯录，第3课制作课程表，第4课制作月历，第6课制作电子板报，第13课制作摄影作品。

这类型的课主要用了展示导入法。向学生展示待授知识而制作出来优秀的电脑作品，来激发学生学习新知的兴趣。

例如，四年级“制作诗集封面”，先展示学校报刊《百花洲》封面，让学生了解封面的组成等知识，再开始制作。这种贴近学生生活的示范，能激发学生对未知学习的求知欲而更快进入学习状态。

总之，设计课堂导入时，要综合教学内容、学生特征、知识结构及教学条件进行考虑，切入要“快、准、狠”。导课方法虽多但不能说哪种最好，要注意趣味性、形象性、导向性及实用性，这就要求教师要深入钻研教材，艺术设计导入，激发学生求知和创造欲，学以致用。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件，浓厚的兴趣能调动学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态”。导入优劣直接影响课堂效果，好的导入让学生进入好的“我要学”的学习状态，在心理和知识结构上做好准备，在目标的达成中伴随兴趣、引导思维、启发智慧、丰富情感，让学习成为一种快乐的过程和体验。

［1］庞洁琛.信息技术课堂教学中的有效导课［J］.山西教育（教学），2015（4）.

［2］盛玉林.信息技术课堂教学的导课技巧［J］.吉林教育，2014（31）.

［3］鲍美景.例谈信息技术课堂教学的导课艺术［J］.中小学信息技术教育，2010（1）.

（责任编辑：张贤金）