巧用影视资源优化课堂教学

曾雯婷（厦门市外国语学校附属小学，福建厦门361000）

巧用影视资源优化课堂教学

曾雯婷
（厦门市外国语学校附属小学，福建厦门361000）

随着信息技术的发展，越来越多的教师开始尝试借助新媒体新技术在课堂中运用影视资源辅助教学,并取得了非常显著的教学成效。文章主要以小学语文课堂教学为例,针对如何在课堂教学中借助新媒体新技术展示的影视资源中的声、光、情景来展开教学,希望能让影视资源的巧妙运用在小学语文课堂中发挥出更大的教学效果。

影视；优化；高效

现代化信息手段融合声音、光色、情境于一体，动静结合，视听并举，凭借新颖、直观、艺术化的特点，可以在课堂上创设出悦耳、悦心、悦目的教学情景，使学生如入其境。尤其是影视作品，其中栩栩如生的人物形象、绚烂多彩的的美丽画面、曲折复杂、生动感人故事情节以及优美动听的主题歌、插曲，都令人难忘，它把视频、音频、图片、文字有机结合，具有丰富的表现力，增强了教学内容的表现形式。影视资源的合理使用既可以活化教材内容，使文字所描述的对象变得形象具体，使抽象的文字表述变成视听刺激，又可以化难为易，使深难的内容变得通俗易懂，在课堂教学中施展出独特的魅力，促进学生学习，优化课堂教学，提高课堂效率。

一、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，也是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的最主要动力。学生有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习愿望。影视资源作为一种教学工具和手段，它能将声音、色彩、形态、动作等融为一体，化静为动，化远为近，增添了画面的可视性和美感，在课堂教学中有效使用，能极大激发学生的学习兴趣，诱发学生探寻知识的强烈愿望，营造轻松活跃的课堂气氛。

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”上课伊始，走进教室的学生一边听着这首耳熟能详的歌曲，边欣赏着屏幕上播放的草原风光片，逐渐安静下来，从学生的眼神中教师们感受到了学生的兴奋和期待。观看完，学生的感受也相继引发出来——“草原多美！多辽阔啊！”“牛羊、骏马真多！”“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”老师顺势出示课题——《草原》，“今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。”孩子们立即跟着老师学起课文。运用影视资源创设成功的教学情境，调动学生的学习兴趣，产生阅读欲望，课就成功了一大半。

《景阳冈》选自中国著名长篇小说《水浒传》。主要讲述了武松赤手空拳打死了一只猛虎的事。课文语言生动，情节曲折，扣人心弦，人物形象栩栩如生，只是部分白话文学生不太懂。课堂上让学生观看了电视《水浒传》中“武松打虎”那个视频片断，“喝酒”一幕把武松的性格特点表现得非常具体，武松和老虎搏斗时，一扑、一掀、一剪的情景更是让人觉得惊险重重，学生观后印象深刻。

《索溪峪的“野”》是一篇描写自然风光的课文。在教学中播放张家界风光纪录片视频，让学生亲眼目睹那奇峰怪石，那起伏翻滚的云海，摇摇晃晃的巨石，那曲折起伏的金鞭溪和那活泼淘气的猴子，书中“一线天”“百丈峡”“千峰万仞”“绵亘蜿蜒”等词语就迎刃而解。学生的学习兴趣浓厚，伴着悦耳的背景音乐和解说词，学生再看视频中那几十丈高的断壁悬崖拔地而起，那相对相依的“热恋情人”、婷婷玉立的“窈窕淑女”，老师稍加点拨，学生即便明白：索溪峪的山野性十足，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。视频中生动形象的画面，在学生的脑海中留下了深刻的印象，去过张家界旅游的同学纷纷畅所欲言，课堂气氛活跃。

二、引发学生的阅读激情，丰富情感世界

根据课标精神，语文课还担负着“培养学生美好道德情操和人文精神”的重任，这一目标的实施需要“春风化雨，润物细无声”的境界，影视资源的运用无疑是实现这一目标的有效途径。在课堂教学中，利用多媒体影视资源为学生营造色彩缤纷、动静相融的教学情景，能使学生积极参与情感体验，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。

教学《小嘎子和胖墩比赛摔跤》时，先让学生读完课文，交流对文中人物的了解，再组织学生观看电影《小兵张嘎》的片段，引导学生抓住精彩的动作描写（虎势儿一站、走马灯似的转、钩等）来解析品读人物的个性，最后总结出本文的表达方法后再让学生续编摔跤回合。电影具有较强的直观表现力，它能将书上所描绘的语言文字所描述的画面生动形象地展现出来，唤起学生内心的强烈感受，加深对书面文字的感悟和理解。正是这短短两三分钟的电影播放，学生在品读人物个性和迁移续编故事中，有了更感性的理解。小嘎子仿佛就是课堂上的一个学生，亲切、触手可得。学生的学习讨论氛围热烈，思维碰撞，得到精彩呈现。

教学《一个中国孩子的呼声》时，中间巧妙导入中东战争的视频；教学《乡下人家》时，让学生尽情欣赏乡村别有情趣的田园风光；教学《观潮》时，插入播放中央电视台拍摄的钱塘观潮专题片；教学《记金华的双龙洞》时，则播放旅游节目视频带领学生游览外洞、孔隙和内洞；教学《“凤辣子”初见林黛玉》时，播放电视剧《红楼梦》片段，学生不仅对文中那段难读拗口的描写王熙凤一身与众不同的打扮有了清楚的认识，也对王熙凤的性格有了更直观的了解；教学《打电话》，则让学生看相声节目《五官争斗》；教学《白杨》一课，适时播放戈壁滩风光，展示白杨的生长环境和特点；教学《青山不老》一文的导入通过欣赏电视短片，今昔的巨变很自然地引出幕后英雄——山野老农……有了这些影视资源的帮助，学生的感悟能力空前高涨。时常让学生在激动、兴奋、愤怒、轻松、愉悦等多种情境中穿梭，长久以往，学生的情感世界怎能不丰富？

在语文课堂教学中，把影视资源引入课堂，可以让学生入情入境，以情促学，以情育德，以情促读，润物无声。何乐而不为？

三、拓展学生的阅读空间，开阔知识领域

当今社会是个信息化的社会，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力、学习的能力。语文教学如果仅仅依靠教科书、参考资料的信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习需求，更不能满足学生的阅读需求。作为语文老师，如果能充分发挥信息技术手段这种强有力的网络优势，收集更多的语文学习信息资源，开发语文教学资源，就能增大教学的信息量，实现资源共享。但是网上信息多而杂，家长们也时常担心孩子受到不良信息的影响而一刀切，不让孩子上网。课堂上，老师将筛选过的精品影视资源播放给学生观看，古今中外、天文地理、无奇不有，尽可欣赏，学生不但省去在大量信息中搜索的时间，还获取大量有助身心健康成长的知识，深受学生喜欢。

利用影视资源为学生提供信息，拓展他们的阅读学习空间的做法在语文课堂上时时处处都可以实践。教学《地震中的父与子》后，推荐学生阅读观看视频朱自清的《背影》，让学生加深对父爱的理解感悟；教学《青山处处埋忠骨》时，课前播放《中国人民志愿军军歌》和抗美援朝影视片段，引导学生阅读介绍毛主席和毛岸英的读物；学习《少年闰土》，则推荐学生阅读鲁迅先生的《故乡》等作品，观看《鲁迅故居》；教学《把铁路修到拉萨去》后，让学生观看青藏铁路修建过程揭秘资料片，进一步了解青藏铁路是怎样建成的，加深体会修建的难度；教学《圆明园的毁灭》后，让学生观看电影片段，更激起学生对侵略者的仇恨，明白“落后就要挨打”，应该振兴中华；教学《我的舞台》，则让学生在课堂上欣赏新凤霞的评剧精彩唱段《刘巧儿》以及《吴霜专访——我的母亲是新凤霞》，推荐学生课后观看《评剧皇后新凤霞的艺术人生》；学习《冬阳童年骆驼队》，则让学生阅读《城南旧事》，看电影《城南旧事》片段，尤其是学骆驼咀嚼的情节学生看了都忍俊不禁；学习《狼牙山五壮士》，学生在观看了电影精彩片断后群情激昂，义愤填膺；学完《金钱的魔力》就让学生看电影《百万英镑》；教学《七律长征》则让学生观看《飞夺泸定桥》电影片段，感受战斗的惊险悲壮……

语文教学是一门学问很深的艺术，在实际教学中，合理巧妙利用影视资源，让影视资源有效地服务课堂教学，进一步优化课堂教学，这对于学生来说，无疑是一道道极具风味、极有品位的文化大餐。

［1］杜江红.优化课堂教学提高教学效率［J］.天津市教科院学报，2016（4）.

［2］张秀玲.巧用电子白板全面优化语文课堂教学［J］.学周刊，2016（8）.

（责任编辑：左小文）