控制点研究的启发性价值

陈 昕

(河北大学 河北 保定 071000)

控制点研究的启发性价值

陈 昕

(河北大学 河北 保定 071000)

控制点是目前心理学和其他社会科学研究较多的一个领域。美国心理学家罗特把内外部控制的类化预期称作控制点，提出建构内外部控制的类化预期对训练和拓宽心理学理论建设和评价有重要的作用。本文在查阅外文文献的基础上，将从精确定义的重要性、理论基础的重要性、测量原则的来源、知识的传播这四大方面，探讨控制点研究的启发性价值。

控制点;内外部控制;启发性价值

控制点由美国心理学家罗特提出，指个体在周围环境(包括心理环境)作用的过程中，认识到控制自己生活的力量，也就是每个人对自己的行为方式和行为结果的责任的认识和定向，分为内部控制和外部控制两种。在相似的情境下不同个体做出某种行为的预期存在个体差异，内控的人常常将责任或原因归为内在的个人可以控制的因素，如自己的技能或个人特征；而外控的人则归为外在的不可控制的因素，如机会、运气、命运或者强大的他人的控制。

在20世纪80年代左右，对控制点的研究在心理学和其他社会科学中达到了一种空前的盛行。我们尝试推测研究者们对内外部控制产生广泛兴趣的原因，这一时期的社会动荡可能是其中的一个原因，越南战争、水门事件、市内骚乱和政治暗杀等事件都令人感到不安,许多人包括社会科学家都感到自己的生活缺乏控制，因此他们试图对此进一步探究。同时，科学技术的发展应该是研究者们热情高涨的又一大原因。

本文将从以下四个方面进一步探讨，罗特所提出的控制点的两大方面——内外部控制建构的启发性价值，以及如何更好地发挥价值。

一、精确定义的重要性

启发性价值依赖于定义的精确性。早期历史记录中，人类关心的因果关系充满了故事和神话色彩，事件和行为结果往往被神和命运的控制，现在则需要一个清晰的可操作的概念。恰当的定义在语言上必须仔细和精确，可以达成共同的理解，操作清晰而且可以被广泛接受且逻辑合理。很多定义或术语吸引了研究者的兴趣、激发了他们的热情，但很多研究者容易将他们自己的意思读入概念，忽略测量的操作或进行太多改变，以至于产生一系列矛盾的或不能重复研究的结果。因此，精确的定义是十分重要的，帮助后续的研究者重复研究或修正完善，这都是发挥启发性价值的体现。

二、理论基础的重要性

如果将该内外部控制建构纳入到一个更广泛的行为理论中，它的启发性价值会大大增强。虽然大多数的控制点研究能处理应用问题，但更重要的是要认识到，它起源于社会学习理论和临床问题，所以我们应该在临床和应用背景下结合社会学习理论，共同探讨控制点研究。

例如，在探究结果是积极或消极是否会影响期望发生变化的研究中，发现大量被试在成功之后并不会提高自己的期望或失败后不会削弱自己的期望。在情境中存在个体差异的情况，有些被试相信成功是依靠自己的技能，还有些被试则相信成功和失败由实验者操纵并不受个体行为的控制。罗特(Rotter,1975)试图用社会学习观点理解和解释来访者的行为，发现行为和结果的变化不仅是凭借机会或者技能一方面，也有可能同时包含内部和外部两方面原因。

还有一些有趣的发现，许多内外部控制的研究将人们在技能任务和机会任务中的表现进行比较。例如,大量重复性研究发现，在机会或实验者控制任务中，50%的强化比100%的强化结果更好；而在技能任务中，结果是取决于他或她自己的技能，此时情况正好相反，100%的强化比50%的强化达成的结果更好(Blackman,1962;Holden & Rotter,1962;James & Rotter,1958;Rotter,Liverant,& Crowne,1961)。

罗特认为(Rotter,1990)，学习理论是心理学的核心,一旦理论被废弃，那么越来越多的心理学家将会转向信息理论、认知心理学、记忆研究和人工智能研究，学习理论将会遭遇无语言无思维的可怕命运。因此在理论上训练不足的研究者，不要急于记忆一些以理论命名的原则或假设，而更应该了解理论的特征、理论构建的原则和如何使用理论来解决应用问题。

三、测量原则的来源

当内外部控制的测量原则源于理论时，那么测量的预测价值也会增加。统计方法是有用的工具,但不能替代行为的理论，因此理论基础是必不可少的。

在社会学习理论中,一个基本的假设是人格研究要探究个体和他或她有意义的环境的互动。不同的情况下个体的行为会有所不同,但是从一个情境到另一个情境，行为会有渐渐的泛化(Rotter,1954、1982)。内外部控制量表是罗特于1966年构建的，该量表的构建不仅要考虑理论变量及其假设特征，还有学习理论中感兴趣的行为和情境，以及使用该量表的的研究对象或数量。在构建这个量表之前罗特等人进行了五年的研究并沿用了五种形式的测验(James,1957;Phares,1955;Rotter,Seeman& Liverant,1962)。量表的构建蕴含了许多困难，同时为了设计有效的量表，必须要有行为理论以及一些研究变量的理论作支撑。

四、知识的传播

根据“数据库”记录，自1966年罗特第一次发表内外部控制的专著以来，该内容已经有至少4700次引用到心理和社会科学文献专著中,数量远远超过任何在同一时期心理和社会科学的其他文章，也是由美国心理协会(APA)出版的最后专著之一。由此，罗特提出，研究专著是传播知识的理想出版物形式。

这本内外部控制专著介绍了相关概念的历史，精心设计的定义，描述了在社会学习理论中理论构建与其他变量的联系，测验个体差异的问卷编制方法，超过20项有效研究的总结，涉及了许多先前研究和长期预测。这不仅有利于控制点相关知识理论的传播，同时也发挥了该研究的启发性价值，为今后相同领域或其他领域的研究价值传播树立了典范。

为了更好地探究人类行为，心理学需要强调将研究理论和实证研究相结合，也需要以过去的研究为基础。因此，研究者不能忽略过去的研究和之前积累的研究理论，这是特别有害的。同时，避免在压力下发行简短的出版物，要重视研究的创造性、启发性或科学价值，加快知识的稳定积累。

[1]Rotter,J.B.(1966).Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement.Psychological Monographs,80(Whole No.609).

[2]Rotter,J.B.(1975).Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement.Journal of Consulting and Clinical Psychology,43,56-67.

[3]Rotter,J.B.(1954).Social learning and clinical psychology.Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall.

陈昕(1993-)，女，汉族，福建惠安人，硕士研究生在读，河北大学，发展与教育心理学。