多媒体教学资源在农村小学品德课堂中的应用

林国琴

（三明市梅列区实验小学，福建三明365000）

多媒体教学资源在农村小学品德课堂中的应用

林国琴

（三明市梅列区实验小学，福建三明365000）

在“品德与生活”教学中运用多媒体，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，在我国城镇教学普及使用多媒体的今天，农村小学使用多媒体辅助教学的状况令人担忧，这对农村教育的提高是一种制约。其实在信息技术这么发达的今天，农村学校也都配备了多媒体设施，寻找媒体资源来教学也不是件特别难的事，可以上网寻找现成的多媒体课件用于课堂教学，也可上网下载与教学有关的影音资料丰富教学内容，还可以利用相机、手机的拍摄、录像功能增强教学的互动性。

多媒体；资源；上网；下载；拍摄

在“品德与生活”教学中运用多媒体，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。多媒体教学课件有直观形象，图文并茂、生动有趣等特点，能调动学生的学习积极性。教师在教学时可以通过电教、多媒体等手段吸引学生的注意力，引导学生在生动的媒体情境中感受和体验，并在具体的情境中引发学生思考。从而促进学生在学习过程中自觉规范自身的行为，明白做人的道理，形成优良的道德品质和行为规范。在中国城镇教学普及使用多媒体教学的今天，农村中小学的教师们却较少使用多媒体辅助教学，一方面教师的意识不够，另一方面是认为做课件要花太多的时间。如此这般，制约了农村教育教学的提高。［1］

笔者2016年下乡在三明洋溪小学支教一年，通过与教师的访谈发现，很多的教师都是兼职教品德的，他们常常会有这样的困惑，既教语数课，又教品德课，真是力不从心。一位教师对笔者说：“让农村的孩子去搜集资料很难，他们多数是寄宿生，就算是走读生，父母也大多外出打工，孩子们跟老人生活，见识也少，所以只能在上课时听教师的讲解。”的确在农村存在这样的问题，学生没有搜集资料的途径，表面上说可以看书、看电视，调查访问、或是上网，但学生有的没条件，有的根本获取不到有价值的信息，所以还是要教师讲，讲得太多，学生又都不爱听。还有的教师说自己是兼职的，又教两个年级的品德，平时太忙，没空去制作或下载课件。其实在信息技术这么发达的今天，农村学校也都配备了多媒体设施，寻找媒体资源来教学也不是件特别难的事。

一、上网寻找现成的多媒体课件用于课堂教学

其实现在有很多的教育网站上都有现成的课件，下载也不麻烦。笔者发现网络上有“农村中小学现代远程教育资源网小学版”，那上面有和人教版《品德与生活》《品德与社会》同步的1—6年级的所有课件，课件内容也贴近农村孩子的生活。而且那课件下载后还可以根据自己教学的需要进行修改。笔者只用两天的时间将这些课件全部下载，并且和学校品德组的教师们实行资源共享，用起来很方便。例如：笔者在上《关爱爷爷奶奶》这一公开课时，分别播放了二段动画视频资料，而这资料就是“农村中小学现代远程教育资源网小学版”上这一课现成的课件。当视频一中的奶奶用缓缓的语调说：“宝贝，当你很小的时候，我天天陪着你，抱着你……所以，当我老了，腿脚不灵……”接着视频二中的奶奶又用低沉的语调说：“宝贝，现在我好没用，我不能再为你做好吃的……”笔者观察到有些孩子边看边悄悄地擦泪，也发现好多听课的教师都热泪盈眶。这就是多媒体的视觉和听觉效果，打动了孩子们的心灵，激起了大家情感的共鸣。让孩子们真切地体会到原来在自己的成长过程中，爷爷奶奶为自己的付出了很多的精力和关爱，知道自己是个幸福的孩子。如果上课时，单纯地让孩子读书中的那首诗，孩子的心灵不一定会有这么深的触动。

二、上网下载与教学有关的影音资料丰富教学内容

虽然《品德与生活》每课的教材中也都安排了一些画面和插图，但如果仅让学生看书中的插图，教师讲解，学生的兴趣不会高。平时不难发现，无论课前孩子们多么吵闹，但只要你一进教室打开电脑课件，孩子们就会瞬间安静下来，注意力很快的集中到电视屏幕上，眼神充满了好奇和渴望，这就是媒体教学的魅力所在。

如教学《爱护动物》一课前，笔者先上网下载了记录片《北京动物园》，一上课先播放给学生看，学生一下子就被动物园里各种动物有趣又可爱的行为表现吸引住了，看完后引导学生说说在动物园里面都看到了哪些动物？接着再播放动物为人类带来益处的片断，让学生通过录像教学懂得动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。再如，在教学校本课程第二册第3课《雷锋叔叔的故事》一课中，“雷锋叔叔”对于低年级的孩子来说比较陌生。如果就按照校本教材上的要求给学生讲雷锋叔叔助人为乐的故事，学生们肯定不会爱听，也不会留下深刻的印象。鉴于孩子们都喜欢看电影，于是笔者上网下载有关“雷锋叔叔助人为乐”的电影，让学生观看，并告诉学生在看的过程中找找雷锋叔叔都有哪些助人为乐的事迹？在观看过程中，学生们都很认真。他们看到的是雷锋叔叔助人为乐的一个个感人的故事。播放完影片后，及时问学生：“从影片中你认识了谁？知道了什么？”让学生先在小组里说说。在小组里，学生们个个争先恐后地发言，而且说得还很生动。通过媒体电影这样生动的情节，让学生牢牢的记住了雷锋，记住了雷锋助人为乐的故事，并真正感受到人间的真情，从而明白能帮助别人是一件多么快乐的事。平时笔者在教学中还会播放一些现成的影音视频，如《弟子规》的动画片、小学生安全教育动画片，小学生、卫生教育动画片等，让孩子们从这些有趣又有道德教育的动画片中学会规范，明白道理。

三、利用相机、手机的拍摄、录像功能增强教学的互动性

其实，品德教学也不能只是局限于课本，应该结合一些学生的实际生活进行补充教学，现在大家的手机功能都很好，既可拍照，又可录视频，笔者有时在校门口值班，就会用手机拍几段学生排队出校门的视频，然后在品德课上播放给学生看，看着这些自己熟悉的画面，孩子们可兴奋了，于是就让孩子们说说看到了什么？那些没有好好排队的同学做得对吗？要让班级的队伍整齐，应该怎么做？哪些孩子有礼貌？等等，让孩子们明白了放学排队出校门应该怎样做才是正确的行为，从而规范了自己的行为。在一年级新生刚入学时，笔者先是拍了一段介绍学校的视频，让孩子们通过播放的视频认识校园，然后再带他们去校园走走，欣喜地发现孩子们每到一处，都能兴奋地说出这是校园的什么地方，很快地让孩子们认识了自己的校园。再如教学《关爱爷爷奶奶》这一课，如果上课只让学生看书中第70页的插图，学生肯定只是随便看看，有的学生甚至连看都不看。笔者将这部分的内容制作成了影音视频，并且还结合本校学生的实际，将学生去养老院慰问的图片制成幻灯片，让孩子们看到了老人们在社会各界的关爱下生活的很幸福，老人们的生活也可以是丰富多彩的，体会到了自己一些小小的善举也可以给老人们带来很多的快乐。

现在很多孩子都会操作手机，笔者平时也鼓励学生在家或外出活动时，拍些家人的或他人做得好的行为或某些不良行为的照片和视频，并通过微信，让家长发些孩子在家表现的视频，针对这些学生们在真实生活中拍到的影像资料，选择性地播放给学生看，并有针对性地加以分析、引导和教育。对于家长拍的孩子好的行为，就将影像播放给全班学生看，并进行表扬。被表扬的学生会继续努力，其他学生也会向他们学习，这比单纯地说教效果好。对于家长拍的孩子不好的行为，笔者不会将影像资料放给全班学生看，而是私下找这些孩子谈话，并让他看看自己的表现，然后有针对性的进行开导、教育，起到了很好的督促作用。这样做能更多地了解孩子在家中的表现，将品德教育延伸到家庭、社会，并及时地反馈信息，约束孩子在走出校门后也要规范自己的行为。

总之，教师们的教学并不缺少多媒体资源，无论是在城市还是农村学校，只要教师做个生活有心人，善于捕捉生活中的现象、拥有运用多媒体资源的意识，尽力开发、合理利用多媒体课程资源，我们的课堂就一定会更加吸引学生，“品德与生活”教学也会更贴近生活，从而让《品德与生活》课的教学更具有实效性。［2］

［1］辛艾丽菇娜.在农村小学《品德与社会》课程中使用多媒体教学的实践研究［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

［2］刘桂英.品德与社会课堂教学中如何有效开发利用课程资源［J］.中小学教育，2016(8).

（责任编辑：林文瑞）