新媒体形势下高校网络党校教育体系研究

修国英

新媒体形势下高校网络党校教育体系研究

修国英

随着移动互联网技术的不断发展，以微信、微博为代表的新媒体得到了更加广泛的应用。新媒体可以让学习的时间和地点不受限制，能够自由地发挥自己的想法，人与人之间的交流变得便捷和透明。网络党校正是应用了这些优点应运而生。作为党员中的精英群体——大学生党员，首先要强化“崇规意识”“守规意识”和“执规意识”，时时用党的纪律严格约束自己，严格遵守党的政治纪律和政治规矩。其次要做到服务同学，坚持校规校纪不动摇、执行过程不走样，努力使自身先进性得以保持，使每项学生工作都能“信得过”“过得硬”。只有对高校党员进行有效的党性教育，才能使高校大学生党员充分发挥先锋模范作用，从而带动其他同学加入中国共产党，为党的事业而奋斗。

一、科学性与时代性并举，打造学习平台

党校教育的根本目标是“教育”，教育的根本手段就是“学习”，在网络党校的建设中，学习平台的建设是重中之重，也是网络党校最首要的功能之一。

高校党校的教学内容，要紧跟党的理论创新步伐，深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系和习近平总书记系列重要讲话精神。高校党校作为学习、宣传、研究和传播马克思主义思想的重要阵地，是新一代年轻党员最重要的学习阵地，必须坚持党的理论创新每向前推进一步，理论武装就要向前跟进一步的要求，不断完善教学布局、充实教学内容，充分体现时代性，将党中央治国理政新理念新思想新战略的深刻内涵传授给学生党员。

在高校网络党校的教学中，“研究式教学”是主要的理论依据。研究式教学也称探究性学习,“是学生在教师指导下从自然、社会和生活中确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究式教学源自于认知心理学中的建构主义学习理论。“建构主义在知识观上强调知识的动态性，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条；在学生观上强调学习者的学习潜能及其经验世界的丰富性、差异性;在学习观上强调学习的主动建构性。”在高校网络党校的学习中，最应该注重的就是研究性和主动性，这是高校学生党员群体区别于其他党员群体的重要特征，也是高校在校生的优势所在。在高校网络党校的“研究型教学”中，要充分发挥高校学生接受知识快、富于创新精神的优点，将理论学习与研究结合在一起，在学习的同时也要激发他们的思考，学习知识不是目的，让学生们学会思考、学会用马克思主义的思想来看待问题才是关键。

高校党校是当前学生党员接受党的教育的重要阵地。高校党校不仅要紧紧围绕党的政策和方针，也要富于时代特色和专业特色。当代大学生接受信息的渠道多元化，使得大学生的思想更趋于独立性、选择性和差异性。传统的党校培训教育内容和老套的教育形式已不能满足大学生的需求。传统的党校教育培训内容通常涉及党的性质、宗旨、路线方针政策等一系列问题。当然，这是党员教育的根本问题，但不能成为学习内容的全部，而怎样将传统的教学内容与社会热点问题结合起来，与时俱进，与大学生多元化的思想相契合，紧跟时代步伐，是当代高校党校教育的关键，也是创新所在。没有这种结合和创新，难免使得高校学生的党校学习过于程式化、功利化，学习也缺乏主动性和趣味性。而任何一种形式的学习，只要失去了主动性，就失去了学习的意义，被动的学习只能是增加学生的负担，并不能达到良好的教育和学习的目的。在高校党校的网络学习平台的建设方面，最重要的就是“科学性”与“时代性”的结合，既要有党的基本理论知识，又要具有时代性特征，将国际局势、时事热点等内容融入到党校教育中，才能真正做到激发学生学习兴趣、促使学生自主学习，达到高校党校教育的根本目的。

二、互动性与及时性并举，搭建交流平台

在教学互动中，“对话理论”是最基本的互动交流的理论之一。在我国早期文化和西方文化的奠定萌芽时期，都有先哲推崇和主张通过“对话”来探究真理和知识的先例。比如，孔子、苏格拉底都采用对话的形式来教学，如《论语》和《柏拉图对话集》就是“对话式教学理论”的一大尝试，效果显著。“对话理论”对于现代教学理论也有着非凡的借鉴意义。在对话理论中，保持师生双方的平等性是基础，这就要求学习主体阅读能力的加强，也就是说，在这种互动性的交流中，学生必须以大量的阅读和学习为基础，否则“对话”无从谈起。在传统的教学中，师生对话只是简单的拘泥于课堂提问环节。而在党校的网络教学中，可以实现实时对话和互动，不仅可以实现师生间的对话，还可以实现学员之间的交流，这样的形式就是“对话理论”的突出代表，只有这样才能真正实现教学过程的完整；对话的批判性要求必须培养学生的创造性，“除非对话双方拥有批判性思维，否则真正的对话也无从谈起”。在对话式教学理论中，着重的是培养学生的创造性思维和独立思考的能力，在网络党校的教学过程中，教师可以在网络上引导学生进行独立思考，并布置一定的思考题目，希望学生通过自我查阅资料、线上线下的交流探讨等，得出自己的结论。这样的开放性题目不要求学生做出标准的答案，目的就是培养学生独立思考的能力，并能通过交流和探讨来解决问题。

搭建网络交流平台的另一个优点就是可以进行实时的资源共享，并能在第一时间与大家交流时事政治热点等，真正使国际局势走入课堂，而不必遵循着课本刻板地讲授理论知识。如今大学生每时每刻都离不开网络，我们就要充分利用这一特点，充分利用网络的优点，实现资源共享和互动交流。可以在网络党校的学习过程中加入下载专区，实现资源共享。学生可以自行下载学习资料、学习视频、国际热点新闻等，使党校的学习真正国际化、互动化，而不是充当书本的电子版。

只有基于“对话理论”的教学才是真正意义上的教学。在网络党校的教学中，“对话理论”得以最大程度的彰显，教学的优势也得以发挥；通过资源共享，可以使学生通过各种渠道了解国际局势，使书本上所学的知识真正应用到实际中，通过国际时局了解国内形势，通过国内形势深入理解党的领导和路线方针政策。这样的教育比书本教育要生动得多。“对话”不仅仅是同学之间的交流，也是专家和学生之间的课程外的讲授。在网络党校的学习之余，我们可以将专家请到网络党校做“做客直播间”，让学生们与老师们有充分的时间互动交流，甚至可以采取游戏和问答的方式，在轻松的氛围中完成课后的学习和交流。这样的形式要比单纯的教授理论知识易于被学生接受得多，也符合高校网络党校载体新、形式新、内容新的特点。

三、思想性与专业性并举，科学设置课程体系

高校网络党校的课程设置是党校教学的核心内容，也是最重要的内容之一。网络党校的课程设置应该遵循三个原则、首先，以需求导向为原则。党校的教育要搞清楚学生们需要学习的是什么，本期党校的课程应该结合哪些时事热点。其次，以能力导向为原则。在本次的网络党校学习中，要培养学员的哪些能力，要通过怎样的途径来培养这些能力。最后，以突出重点为原则。在党校的学习中，要突出重点，不能平铺直叙、将大量的知识全部铺设到课程中。每次党校的学习都有不同的重点和意义，这样的学习才有针对性。

在进行课程设置时，首先，要考虑最为基本的基础知识学习环节。当代大学生对于党的理论知识和路线方针政策掌握得并不是很扎实，甚至有的学生并不了解。因此，党的基本理论知识的培训环节是必不可少的，要让学生充分感受到中国共产党的伟大、光荣、正确。其次，在学习完党的发展历程之后，学员们应该学习的是中国特色社会主义理论的基础知识。现在很多学生对中国特色社会主义理论的发展过程还不太熟悉，了解这一过程对加强党性修养和坚定理想信念具有十分重要的意义，所以具有中国特色的社会主义理论应是学员们必须学习的内容。在必修课的设置中还要增设党章党规、时事热点等内容。在必修课学习结束之后，可以设置一些选修课的环节，大家可以根据自己的兴趣自行选择课程进行学习。这些课程的学习形式可以是多样的，如网络课堂、慕课等。我们要充分利用先进的教学平台和形式进行教学。选修课进行一定学时的学习后，主动开展实践环节和互动环节的教学。在实践环节中，大家可以根据自身情况，选择社会实践的内容并自行撰写实践报告，还可以根据实践的内容进行线上线下的交流互动。理论与实践相结合的课程体系才是最适合当今网络党校的课程体系，理论为实践提供指导和方向，实践又为理论的发展提供基础。高校网络党校课程体系的构建需要坚持理论与实践相结合的原则，既要体现党的理论知识的学习，更要能够融理论与实际工作为一体，形成理论与实践相结合的，以能力为核心的课程体系。这样的学习课程的设置，既有必修课中的理论知识的学习，又有根据自身兴趣的选修课的学习；既有理论学习之外的实践环节，又有与教师和同学们的交流活动。整个课程体系完整而全面，涉及到了知识的各个方面，并全面提升了学生的动手能力、创新能力、独立思考的能力和沟通能力。这样的课程不仅能够促使学生进行自主学习、完成课程，并能激励学生有新的想法、新的思路，更有利于学生专业素养和政治素质的提高。

在整个网络党校课程设置的通盘考虑上，我们不能将目光仅仅局限于党的知识的学习和传授，更要将我们中华民族上下五千年的优秀文化纳入到学习课程体系中，使学生在整个网络党校的教学过程中，在学习党的知识的基础上，还能够受到中华传统文化的熏陶。这些知识的传授，看似与党的知识并无直接的关系，但是中华传统文化中“修身齐家治国平天下”的宏大气魄对于党员党性的养成、自身修为的培养是有很大的教育意义的，只有深刻理解了中华传统文化的重要作用，理解了古人“胸怀天下”的豁达，才能真正具备一个党员“兼济天下”的胸怀。

四、长期性与实效性并举，建立考核机制

在网络党校的考核体系中，应该坚持长期性与实效性相结合的原则，在学习过程结束之后，仍将对学员进行进一步的跟踪评价，并在学习过程结束之后有针对性地进行指导和建议。在实效性方面，要保证学员在本次的学习过程中，有所收获、有所思考，考试的内容也不必拘泥于背诵的内容，也需要有一些开放性的内容，如需要学员撰写一些心得体会、实践报告等等。这样的评价体系更加有利于培养学生独立思考的能力，并能提高他们的创新能力，在实践和交流的过程中，也可以提升学员们的沟通能力。

人的价值规范和思想是最难用理论的量化指标来衡量的，网络党校的学习效果也是一样，不能仅仅通过网络的测试来衡量学生们的学习效果。在学习过后，怎样能以一个科学的方式方法来衡量效果，是值得我们深思的问题。科学严谨的考评体系要线上线下相结合，既要有相关的网络课程的考试，也要有线下的实际考评。比如，在接受了网络党校的培训后，在党性修养提高以后，学生们的自觉意识就会增强，我们可以在线下开展各项志愿者活动，在学习之余，让学生们参与进来，在实际生活中体会到加强党性修养的意义，体会到奉献的快乐。在进行了一定数量累计的志愿服务后，学校可以进行一项志愿者服务的认证。只有志愿服务达到了一定的时长，才能认定达到党员考核的标准，才能准予授予线下的网络培训合格证书等。采取线下志愿服务活动的形式，既能使我们的网络党校脱离虚拟的空间，将党性修养融入实际生活、将奉献意识贯穿始终、将家国情怀注入内心，又能使大学生党员真正成熟起来、真正培养自己的党性修养，而不是将这些停留在书面上、停留在网络中。

网络党校是一项具有战略意义并且任重而道远的工作，它肩负着培养大学生党员“家国情怀”的重要使命，也由于虚拟空间的限制，使网络党校还存在着许多不足和需要改进的地方。网络党校的开创还涉及各个领域的问题，例如计算机技术、网络技术、美术设计、网页制作、宣传工作等等。高校网络党校课程体系的建设与实施是实现网络党校工作的核心工作之一，也是实现高校党校教育网络化、多元化的核心工作之一，更是在新世纪多元化的社会中党性教育与时俱进的重要表现。在实际的工作中，我们需要从思想上高度重视，充分发掘和利用信息技术和多媒体、自媒体技术手段促进高校网络党校的积极建设，组建研究与工作小组，做好技术与网络安全的保障，将网络教学与传统教学结合起来，充分利用多媒体和自媒体的发展，与时俱进，紧跟时代步伐，将高校党建工作纳入到高校党员教育的核心工作中，培养自主、创新和有能力、有思想、有素养的党员，为我们党不断注入崭新的活力！

本文系2016年黑龙江省哲学社会科学规划项目“文化多元化背景下大学生共产党员理想信念教育的多维途径研究”（项目编号：16DJH25）；黑龙江省高校基本科研业务费黑龙江大学专项资金项目（人文社科规划项目）“外语专业大学生对中华传统文化认同现状及培养对策研究”（项目编号：HDRC201620）的阶段性成果

（作者系黑龙江大学西语学院副院长兼副书记、副教授，黑龙江省中国特色社会主义理论体系研究中心成员，主要从事管理学、党建和思想政治理论等方面的研究）

责任编辑/贾程秀男jiachengxiunan@fendouzazhi.cn