英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用

浙江省玉环市清港中心小学 丁 娜

英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用

浙江省玉环市清港中心小学 丁 娜

在小学英语教学中，充分利用绘本教材进行知识的传授，帮助学生进行提升英语阅读能力，是一种比较积极有效的英语教学方式。目前，该方式已经受到越来越多教师的重视，运用范围也越来越广泛。但在运用的过程中须合理选择英文绘本资料，同时注重绘本的知识性和趣味性，强化小学生对英语知识学习的兴趣和对英文的阅读能力，帮助学生培养良好的阅读习惯，提升小学英语教学效率。

小学英语；英文绘本；阅读教学；策略分析

对处于儿童阶段的小学生来说，贴满丰富多彩的图画的绘本教材具有很强的吸引力，因而能够很好地将学生的注意力吸引到英文阅读中，从而提升小学英语阅读教学质量。但是目前小学教师在运用绘本教材时比较侧重于向学生传授词汇和语法，因此，教师须改变这一观念和方式，将绘本教材合理地运用到英语阅读教学中，从而帮助学生加深对英文内容的理解。

1.关于英文绘本

英语绘本是指一种包含了大量的图画内容和文字提示儿童英语图画书，这种图画书类似于连环画，因此，其中内涵的图画内容必须具备较强的连贯性，这样才能将知识串联起来，让小学生能够连续的、畅通无阻的进行阅读。此类书籍比较重视视觉传递的效果，这能够辅助文字起到传递作用，还能够加强体现主题内容。其灵活多变的构图方式和丰富多彩的插画内容，能够充分吸引和保持小学生对英文的阅读兴趣，弥补了小学生在英语语法学习和英语词汇学习方面所受到的限制，而且在激发小学生的想象力、培养小学生的创造力方面也起着重要作用。英文绘本有以下几个重要特征：直观性、连续性、故事性、情感性、重复性、节奏性和生活性。

2.英文绘本在选用方面的注意事项

2.1 须符合学生的实际情况

由于小学生年龄较小，对事情的认知能力还处于感性阶段，分析问题、思考问题的方式较为简单，知识结构也较为单一，因此，英文绘本的制作必须根据小学生的认知水平、阅读习惯进行插画设置，选择小学生喜闻乐见的动物形象、故事清洁等作为绘本的主题内容，不能选择难度较大的英文绘本资料，或者不符合小学生认知方式、超出小学生接受能力之外的绘本内容，以免小学生在阅读的过程中产生障碍，不能很好地将阅读内容进行下去，这样既浪费了绘本资源，又耗费教师准备绘本资料的时间和精力，而且无法取得较为明显的阅读教学效果。此外，教师还须根据小学生的心理特征对绘本资料进行精心地筛选，促使小学生能够在充满好奇心的心理作用下对绘本进行阅读。

2.2 须适应学生的语言能力

小学生对于语言的学习虽然有着一定的优势，但教师也需要根据学生的语言能力合理控制绘本内容的难度，这主要体现在对绘本的文字、生词量的控制，结合教材中的实际情况对生词进行控制，可以按照一定的比例适当扩充生词量，但不能使用过量的生词，避免生词过多造成小学生的阅读困难，使得学生对英语绘本的阅读产生恐惧、厌烦的心理。在绘本情节结构的设计方面，必须符合小学生的思维模式，让小学生能够通过关注故事情节获得阅读兴趣。在小学阶段的英语教学中，也需要将绘本的制作分阶段进行，这就要求教师根据不同年级学生的实际情况设计不同难度层次的英文绘本，在低年级阶段，应注重将具有童趣意义的漫画与简单的英语词汇进行有效结合，保证小学生能够通过漫画更好地理解英语词汇，从而顺顺利利地学习英语；针对年级较高的学生，就可以根据他们较高的英语知识水平和较强的接受知识理解知识的能力，将一些难度较高的语法结构、语句偏长、语义较难理解的英文插入绘本中，根据学生的差异性体现绘本的差异性，能够强化学生英语基础知识的学习。

2.3 须注重语言的重现性

语言的重现性是指同一内容在绘本中重复出现，这是保证小学生学习简单化的关键因素。因此，教师在设计英文绘本时须注重语言的重现性，如将一些不易理解的词汇和句式反复安插在绘本中，促使小学生在阅读绘本时反复接受这些词汇和句式，加深学生对内容的理解和记忆。此外，可以对一些语义相近、用法类似的词汇进行替换使用，充实小学生的词汇量，同时加深学生对英文句式转换的理解和掌握，从而加强对语篇的理解和记忆。

3.绘本的运用策略

为更加有效地运用绘本进行英语教学，教师可以在课前预习阶段、课中教学阶段和课后复习阶段这三个阶段中合理地使用绘本教学，将英文绘本的使用贯彻于教学的全过程。

3.1 课前预习阶段

为更好地促进小学生对课文进行良好的预习，教师可以运用绘本教材，作为学生新旧知识之间相互衔接的桥梁，这一阶段应当在新课文讲授之前完成，教师在准备课文教案时，就应当同时着手设计绘本，然后将绘本发给小学生，要求他们将新课文与绘本教材相结合进行课前预习，但是这样的话，会加重教师的备课负担，为减轻教师的负担，可以发挥学生的主动性，教师设计简约的样板绘本交给学生传览，让学生按照样板进行自主设计，这样能够增强小学生自主设计的能力，培养他们的学习兴趣。如pep版小学三年级英语教材中Unit3 Look at me课文的预习中，教师可以根据课文内容剪辑一些人体器官的图片，设计简单的绘本教材，让小学生依据样板自己发挥想象力设计绘本，如小学生可以根据单词nose、eye、hand等简单地画出相应的器官，小学生会觉得这个过程相当有趣，因此，可以有助于学生快乐地学习，快乐地成长。这些自制绘本教材还能够在课文讲解、课后复习的过程中起到重要作用。

3.2 课中教学阶段

在课中教学阶段，使用绘本教材能够以生动有趣的方式让学生了解阅读文本中故事的发展，还可以培养学生看图猜词意的能力，增强学生的联想想象能力，增强学生的猜词能力对于培养学生的阅读能力有着重要作用，学生养成了通过图片或者从上下语境中获得生词意义的习惯，就能把这一习惯运用到英文文章的阅读之中，教师可以适当地向学生传授略读、跳读、通读等阅读文章的技巧，以方便学生更好地了解文章大意，使学生获得更强的阅读体验。如pep版小学英语四年级教材Unit5 My clothes的教学中，教师通过丰富多彩的绘本资料向学生介绍各种clothes、pants、hats、shorts、jackets等，还可以设计简单的对话漫画：Whose coat is this？Whose pants are those？学生还可以模仿绘本上的对话，进行相互问答，这样创造了活泼、轻松的学习环境，又增加了学习的趣味性，有益于提高小学英语的教学效率。

3.3 课后复习阶段

进行课后复习是巩固学生已学知识的重要手段，可以将运用绘本教材进行课后复习当作一种良好的途径。通过绘本中直观的、形象的内容设计，小学生能够很快地回忆起相关的知识，唤起记忆，方便学生进一步加深对知识的理解。教师可以在这个阶段根据小学生的语言能力精心设计形式多样的活动，如，教师要求小学生根据绘本上的内容进行故事续写或者内容改编，引导学生将所学英语知识运用到内容的改编过程中，灵活使用词汇和句式结构，从而提升小学生的语言综合运用能力。这种充满故事性的、想象性的改编活动还能够增强学生的想象能力，发散学生的思维，凸显学生在学习过程中的主体地位。

4.结语

综上所述，英文绘本在英语教学中的运用可以产生良好的教学效果，促进学生英语学习效率的提高，帮助学生增强对综合语言的运用能力。因此，本文强调了从课文的预习、讲解和复习三个阶段入手，将绘本的运用贯穿于整个英语教学过程中，实现对绘本资料的充分运用，从而有效整合教学资源，优化英语教学资源的利用效率，促进小学英语教学质量整体水平的提高。

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