浅谈小学英语课堂结尾方式的运用

江苏省连云港市大岭中心小学 张 健

浅谈小学英语课堂结尾方式的运用

江苏省连云港市大岭中心小学 张 健

一节成功的课，不是单单几个教学环节的拼凑，每个环节都有它们独特的作用。课堂结尾在这节课中也有着举足轻重的作用。本文主要结合笔者的教学实际，探讨如何运用各种课堂的结尾方式，缔造成功的课堂，使学生获得极大的成就感和满足感，使这一节课锦上添花。

结尾方式；效果；自信；成功

成功人士，不论是做一件大事，还是一件小事，都能做到有始有终。始，也就是开头；终，也就是结尾。开头固然重要，但结尾也有着至关重要的作用，我们的课堂也是如此。所以，要使课堂更加完美，教师也要在结尾上多下功夫。

《英语课程标注》指出：基础教育阶段应注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们建立成就感和自信心。一节课快结束的时候，学生会感到疲倦，学习兴趣也慢慢降下来。因此，教师要根据不同的教学、内容和本班学生的实际情况，精心设计各种各样的结尾，设计符合他们年龄特征的结尾，让他们能以百分之百的热情完成每一节课。下面笔者根据自己的教学经验，说说自己是如何设计教学结尾的。

1.小结式结尾

小结式结尾是教学中运用最广泛的一种方法，不受学科限制，每个学科都可以使用。如：语文学科的结尾，说说自己这节课有什么收获，数学学科也能用到；在课堂的结尾，小结一下本节课学到了哪些解决问题的策略。同样，小结式结尾也适用于英语课堂，一般高年级课堂用得相对多一些。然而为了更好地提高学生解决问题的能力，应腾出足够的时间和自由度，让学生自己去try，使其充分展示自我，教师只需在必要的时候加以引导和完善即可。

如：在结束《译林小学英语》5B Unit 7 Chinese Festival这一单元时，就可以采用这种结尾方式。让学生说说自己的收获，学生极具成就感。教师可以给出适当的提示：①学到了哪几种节日？②每个节日都有哪些风俗习惯呢？③和西方的节日有什么不同呢？通过这样的提示，学生一下子就能对本单元的内容掌握得差不多了。学生每个人都愿意起来说。在小结式的结尾中，学生对全篇课文都有了一个系统的掌握，也利于学生掌握英语学习的方法，为今后的英语学习打下基础。

2.轻松愉悦式结尾

轻松愉悦式结尾比较适合低年级课堂使用。心理学家曾经说过：人在轻松愉悦的心境下最能接受事物，也最能展示自己。对于小学生来说，活泼好动是他们的天性。一节课下来，小学生对于刚学到的新知识，可能没法一下子掌握到位，没有信心去展示自己。尤其是三年级的学生，初次接触英语，不敢大胆地去说，更何况是表达自己。在一个班级，总会有三个左右的学生不敢开口说英语。这时，教师就可以设计一种轻松、愉快的结尾方式，把本课所学的重点内容加以整理，让学生以表演、唱歌、歌谣或游戏等形式展示出来，寓教于乐，提起学生的精神和兴趣，消除学生的畏难情绪，帮助培养学生的表现欲和自信心，从而获得成功。

如：在教学3A Unit 3 Goodbye这一课时，这一课时的主要句型是学会使用“Goodbye”这个句型，这一句型在平时的生活中就经常接触，笔者就充分利用教材中的“Goodbye”这首歌，在课堂的结尾，和学生一道改编歌曲，歌词中的“Miss Li”改成“Miss Zhang”，于是就成了“Goodbye, Miss Zhang. Goodbye, my friend.”这时笔者发现学生的兴趣提高了一倍。接着，笔者又让他们进行改编，用上他们好朋友的名字再唱一唱，虽然歌词不统一，听起来不整齐，但是笔者能感觉到他们的兴趣又提高了一倍。至于歌词一不一样已经不重要了。最后，我们在这首轻松、愉快的歌曲中结束了新课；而且，这首歌我们可以用在好多课时的结尾。Chant也是一个不错的结尾方法。朗朗上口的Chant简单易学，在短时间内快速激起了学生说的欲望。还是以三年级的课时Unit 8 We are twins为例，在课堂的最后笔者设计了这样一个Chant。

Who’s this girl?

She’s Su Yang.

Who’s that ___?

She’s Su Hai.

They are ___.

把重点的地方空出来。生耳熟能详之后，本节课的教学内容也得到了最好的总结。接着替换词语，引导学生运用多种形式继续演绎chants，如：男生打节奏，女生诵读；一人打节奏，多人诵读等方式，使学生在“打打说说”中“兴致盎然、信心十足”。重难点在不知不觉中就解决了、掌握了，而且学生也不会觉得枯燥或者难理解。

3.多媒体式结尾

这种结尾方法适合高年级的语法课。到了高年级，语法内容慢慢增多，而且英语知识很多都是抽象的、难以理解的。只凭教师照本宣科地讲讲，学生机械的记忆，那么学生对所学的知识很难真正搞清楚，甚至到课堂结尾仍然模糊不清，使用多媒体计算机辅助教学，恰好可以刺激、调动学生的多种感官，使学习内容直观化、系统化，把学生带入一种心旷神怡的境界，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而收到更好的学习效果。

如：在教学《译林小学英语》5A Unit 8 At Christmas时，Grammar time到达结尾之际，笔者将本堂课的课件像“放电影”一样再次给学生“回放”一遍，放映的同时让学生思考每一环节分别讲的是什么内容，最后将画面停留在summary这一环节，让学生总结这一堂课所学的重点内容，根据课件上的提示，学生进行总结，从而将本课的内容进行内化。按照顺序，一句一句说，这样在最后，总结完本课内容后，本课的几个关键词，也是难点“First, Next, Then, Finally”，在不知不觉中掌握了。

多媒体的生动、直观，使学生总结起来游刃有余，收获颇丰，课堂自然成为学生大秀成功的舞台。

4.续编故事式结尾

《新课标》指出：教师不仅要教教材，更要用教材教。因此，教师在教学中不能只局限于教材内容，还要善于带领学生发现教学内容间的横向联系与纵向发展，适当延伸教学内容，拓宽学生的知识面，拓展学生的文化视野。

如：在学习《译林小学英语》5A U n i t 1 Goldilocks and the three bears时。课文在一声惊恐的“Help!”后结束了。学生们意犹未尽，就在这时，我们就可以利用教材，开发教材，不局限于教材，让学生展开想象，想一想，她们相遇之后会发生什么事情呢？这就可以作为本课的结尾，让学生续编故事，至于故事的结尾到底是什么已经不重要了。

在5B Unit 4 Cartoon time版块教学的结尾也可以用到这种方法。在长颈鹿来看病之后，Bobby没能帮助他，我们就可以利用续编故事结尾。如果你是医生，你会怎样帮助长颈鹿呢?让学生运用以前所学的看病的交际用语和自己的语言积累，发挥想象。估计学生续编的故事一定会非常精彩，绝对超出我们的想象。

5.激励评价式结尾

好强的心理存在每个年龄段的人的心中。恰当运用各种激励评价式的结尾来总结一堂课，会让这节课达到事半功倍的效果。

对于低年级学生来说，激励评价式的结尾可设计得简单明快些。在译林3B On the farm的结尾，笔者准备了多种动物和水果图片，谁介绍的对，这幅图就送给谁。最后，谁获得的图片最多，谁就是本课的“冠军”。“I’m a cow. moo, moo…”在这样的结尾方式中，笔者惊喜地发现，孩子个个涨红了脸，小手举得高高的，嘴里“Me! Me!”叫着，好一个争先恐后的情景。

6.质疑解疑式结尾

“文似看山不喜平”。小学英语课堂也需要设置波澜起伏的教学环节。学生通过一节课的学习，有可能存在不懂的问题或对教学内容有新的发现和想法。用质疑式结尾，让学生把问题提出来，学生在共同探讨、交流合作中得到解决问题的办法和途径。这样教师能够及时发现、解决课堂教学中存在的问题，同时让课堂成为学生“出谋划策”的天地，使学生获得成就感和自豪感，继而对英语课堂充满热情。

如：在结束牛津英语5B Unit 2 Do more exercise这一课时的教学时，笔者做示范给大家提出一个问题：How to keep healthy?学生开始交流讨论，有的从本课所学中找答案，有的从以前学过的教材中搜索，有的大谈自己的经验：Get up early in the morning. Go to school on foot. Do morning exercise.等等。个个争先恐后的“献计献策”，不甘落后。解决这一问题之后，笔者将主动权交给学生：Do you have any questions to ask? Let’s discuss together. If you can give us a question, I will give you a price.学生在教师的引导鼓励下，个个问的欢腾。有的学生能提出很有价值的问题，如“What kinds of sports should we do?”“How long should we do exercise every day?”当然，也有的问题让人“啼笑皆非”，但是，不管学生提出怎样的问题，教师都要给予鼓励，并发动大家积极寻求答案。这时，对错已经不重要了。

总之，不论是开头还是结尾，都是为课堂服务的，我们要努力设计各个教学环节，使教学效率大大提高，使学生爱上英语学习，这样我们的目的也就达到了。

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