英语教学中的交际性原则

浙江省绍兴市诸暨市海亮外国语学校 杨华美

英语教学中的交际性原则

浙江省绍兴市诸暨市海亮外国语学校 杨华美

语言教学的交际性原则起源于20世纪60年代末。1971年，美国人类学家海姆斯(Hymes)提出了交际能力的概念。自70年代以来，以交际性原则为基础的外语教学在国内外日益流行，为越来越多的外语教育工作者所接受。本文就高中英语教学中交际性原则的应用进行分析。

高中英语；交际性原则；应用

交际性原则（the Communicative Approach）是一项基本语言教学原则，关于交际性原则的相关理论，最早诞生于20世纪70年代。随着我国对外经济的发展，与其他国家之间的交流日益繁荣，在英语教学中合理应用交际性原则也得到了教育界的认可。高中阶段是学生学习英语的重点阶段，起着承上启下的作用，应用交际性原则开展英语教学，既可以优化教学质量，又可以培养学生的交际能力。

1.交际性原则的应用内涵

交际性原则是建立在语言教学理论上发展而来，这一原则认为，在语言教学中，培养学生的交际能力是首要任务，听说读写活动，都应该为交际能力的培养来服务。交际性原则的核心内涵包括三个方面：

（1）语言属于一个表达意义体系；

（2）语言的主要功能就是交际；

（3）语言的单位不仅有结构特征、语法特征等，还包括功能的范畴。

交际性原则应用强调以学生为核心，这改变了传统一言堂的教学活动，让传统的说教课堂变成实践课堂，对于学生交际能力、表达能力的培养非常有益，作为教师，只需要为学生创设出适宜的交际环境即可。在交际性的课堂活动中，学生可以在特定的情境中锻炼自己的能力，可以自己选择习语、词汇组织句子，弥补教育双方的信息差，实现信息平衡。

2.英语教学中交际性原则的应用方式

2.1 实现教学课堂的交际化

英语教学过程，就是师生输出、接受信息的互动过程，在传统的英语教学课堂中，我们采用的是教师讲授、学生背诵记忆、学生巩固的形式。在该种模式中，教师处于绝对性的主导地位，把控着英语课堂的一切，教学目的、教学内容、教学方式、教学进展都由教师决定，学生只能够被动接收，两者的互动性严重不足。这种传统的模式中，师生之间的交流和沟通非常少，学生只能够死记硬背，不知道如何合理应用，交际能力的锻炼效果更是不甚理想。

英语是一门语言，学习英语的初衷并不是为了应对考试，而是为了更好地交际，交际性原则体现出了语言教学的本质，交际性原则的应用方式遵循这样的流程：

应用已有知识进行交际——学习新的语言知识——实现新旧知识的综合交际。

在交际性的英语教学课堂中，教师是组织者，根据学生的兴趣爱好、教学目标，引导他们将自己所学的知识融入交际活动中，学生直接参与，在特定的交际环境中锻炼自身的综合能力。

如，很多学生，对于阅读教学都存在较大的困惑，也是考试中失分最多的板块，对于这一板块的学习，即可应用交际性教学法，引导学生分组阅读、讨论，提出问题，然后各个小组分别回答，如果学生存在疑惑，可以向教师进行提问。最后，由教师进行点评和补充，这种教学方式将学生置于主体地位，通过小组成员之间的互联、沟通，学生的交际兴趣、学习积极性得到了显著提升。

2.2 赋予教学内容的语境特征

英语学习中，语境的重要性是不言而喻的，语句、短语与单词必须要在基本语言单位的依托下，才能够具备真实的含义，如果与语境相脱离，那么语言单位也就丧失了应有的交际功能。因此，在交际性原则的应用过程中，还要赋予教学内容语境的特征，任何的英语内容，如果脱离了语境，那么就变成了空中楼阁，教学质量也会大打折扣，学生学习起来也十分吃力。

以高中词汇教学为例，如果教师仅仅针对某个单词、词组来简单讲解语音和语义，很难帮助学生掌握词汇的正确使用方法，但是，如果将单词和词组放置在特定的语境中，学生理解起来就非常容易了。

如，关于“Excuse me”这一词组，在传统的课堂中，教师往往会告知学生，“Excuse me”表达的是“对不起”的意思，因此，很多学生误以为“Excuse me”只有道歉的含义。此时，如果可以在英语课堂上设置两个不同的情境，那么学生即可清晰掌握具体的含义：

（1）When Mr. Smith stepped on my foot, he said “Excuse me!”

（2）Mr. Smith said to a stranger at a bus stop“Excuse me, does this bus go to the railway station?”

在看到这两个情境后，学生很快理解了“Excuse me”的含义，不仅有道歉的含义，也是与陌生人谈话的开场语。

利用交际性原则开展教学活动，让学生清楚地明确了知识的含义，印象深刻，作为教师，要积极挖掘英语内容中蕴含的交际性原则，将语法、语音等尽可能地放置在特定的情境中，让学生在记忆的基础上，掌握、理解、应用。

2.3 应用现代化的教学手段

信息技术的发展也促进了教学手段的更新，多媒体就是信息技术发展的代表性产物，多媒体的出现，改变了传统的教学模式，让课堂变得更加生动活泼，学生们更直观形象地接受知识，有效地提高了学生学习的兴趣。在英语教学课堂上，可以借助多媒体来创设特定的交际性情境，激发出学生的交际欲望与学习兴趣，此外，还可以引导学生借助网络教学来在课后锻炼自己的交际能力，在真实的环境中交际。

3.结语

目前，我国的高中英语教学活动，已经步入了交际时代，高中英语教材的革新打破了传统高中英语教学活动中万马齐喑的局面。作为教师，要积极学习英语教学的交际法理论，打破常规，为英语教学注入新的活力。

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王涛,郑曦,程中文. 2007. 加强文化输入提高学生语言交际能力的研究与实践[J]. 河南职业技术师范学院学报·职业教育版(4).

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