借助语篇分析，优化高中英语写作教学

江苏省赣榆高级中学 徐同亮

借助语篇分析，优化高中英语写作教学

江苏省赣榆高级中学 徐同亮

书面表达是学生英语水平的一种重要体现。培养学生的英语写作能力成为高中英语教学的重要内容之一。语篇分析可以帮助学生积累写作知识和素材，促进学生写作技巧的丰富，训练学生更加准确地应用英语词汇、句型等进行表达，以及更好地进行构思，让学生写出更高质量的英语作文。

高中生；语篇分析；英语写作

英语写作水平是学生英语综合能力的重要体现，与学生的英语词汇、语法等基础知识、理解能力、思维方式等都有密不可分的联系。英语写作在高中英语教学中占有着举足轻重的地位，教师也对写作训练给予高度重视。为了优化高中英语教学质量，帮助学生更好地应对英语写作，教师可以运用语篇分析的方法，指导学生夯实基础，丰富谋篇构思的技巧。下面结合高中英语写作训练实例具体谈一下。

1.运用语篇分析，积累精彩词汇

毫无疑问，词汇是英语学习的基础，更是进行英语写作的必备条件，但也是英语写作时最大的绊脚石，要么无法准确书写，要么运用出现混淆，要么缺乏变化。在语篇分析时，教师有意识地引导学生，抓住关键的词语，积累一些有特色的词汇，学习这些词汇的经典用法，不但可以有效帮助学生扩充英语词汇量，而且可以让学生恰当应用词汇，使写出的作文更加准确、精彩。

例如，在学习牛津译林高中英语模块1 Unit 1 School life时，教师对这一单元中的reading part带领学生进行了分析，抓住了一些关键词语，让学生由点到面，借助自己的联想，对“school life in the UK”形成了初步的感知。在这个过程中，教师对句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience.”当中的“enjoyable”“experience”两个单词，引导学生结合语境，理解意思，然后学会应用：“enjoyable：令人愉快的、令人享受的”，有学生想到了“enjoyable time”“enjoyable work”；“experience”这个单词在句中是“体验”的意思，是可数抽象名词，“unforgettable experience”，当“经验”的意思时，就是不可数的，如“We all learn by experience.”。通过这样的方式积累了词汇知识，为写作打下了基础。

针对学生在英语写作时词汇应用方面存在的问题，在进行语篇分析时，让学生关注一些重要词汇，借助上下文，帮助学生理解词汇意义，通过仿照句子，学习词汇的正确用法，为写作打下坚实的基础。

2.借助语篇分析，掌握优美语句

句子是英语书面表达最小的单位，也是构成作文的核心要素。教师组织学生学习英语语篇时，对于语篇中涉及的经典句型、优美的句子进行重点分析，引起学生关注这些句子，促使学生学习模仿造句，巩固英语句型知识的同时，也积累一些应用恰当、独具特色的句子，完善学生的英语知识结构，使学生在英语写作时可以信手拈来，写出高质量的作文。

例如，在学习牛津译林高中英语模块6 Unit 2 What is happiness to you?时，教师让学生快速阅读教材上的短文“A TV interview ‘The search for happiness’”，形成自己对阅读内容的理解，然后教师给出了一则阅读材料“Happiness”，让学生从中找出自己喜欢的句子。有学生认为，“Happiness is a tree with joy, sweetness and excitement as its fruits.”也有学生认为，“Happiness is a house with gentleness, comfort and love as its furnitures.”学生们认为两句话运用了比喻修辞，所以写得比较优美。接下来，教师让学生模仿进行造句，有学生写了“Friend is sunshine of our life.”“Books are steps of human progress.”通过这种方式让学生可以组织更加优美的语句，写出的作文也更加优质。

在语篇当中，不乏一些使用精当的语句，既表达清晰的意思，也传递了动人的情感，成为学生模仿的典范。学生借助语境，学习记忆这些句子，进行灵活的转换，运用到写作当中，可以为自己的作文增添精彩。

3.利用语篇分析，丰富写作技巧

英语写作除了学生需要具备词汇、句子这些基本的素材之外，还需要掌握一些必要的写作技巧。在运用语篇分析组织学生学习时，教师需要注重学生创新意识的培养，学会分析和归纳，对写成的作文进行修改、加工和润色，防止各种英语表达中的常见错误，借助一些关联词、过渡句的使用，使整篇作文更加连贯，行文更加流畅。

例如，在学习牛津译林高中英语模块5 Unit 2 The environment时，教师结合这一单元的主题，通过引导学生阅读“The economy of the environment—must we choose?”之后，让学生完成一则以“环境保护”为主题的短文，有学生写道：“T h e environment is everything around us which affects us in many ways. We can’t live without environment.Water pollution is caused by waste from factories and cities.”下面详细地介绍了水污染的过程。在学生完成了作文之后，教师让学生进行修改。首先，学生梳理了一下短文的思路，在开篇就明确了主题，“The environment is important for us, and we can’t live without it.”接下来，说明“The environment has been getting worse and worse. Water pollution is quite serious.”最后才写水体污染的过程和现状。通过这种方式训练学生的修改技巧，提升了作文质量。

写作技巧也是进行语篇分析时需要关注的重点。借助教师的指导，进行写作技巧的训练，包括作文的审题、修改，语言组织方式等方面的技巧，都是学生英语写作的有效手段。

4.依托语篇分析，提升构思能力

对于很多高中学生来说，简单描述事物、事件的难度不大。英语写作的最大难题在于写出精彩，形成写作的亮点。这就需要学生在审题立意、谋篇成文方面多下功夫。英语教材上提供的语篇都是一些主题深刻、表达精彩的篇章。借助语篇分析，引发学生的深刻思考，促使学生形成自己的观点，积累写作素材，学习构思方法，让作文不落俗套。

例如，在学习牛津译林高中英语模块5 Unit 1 Getting along with others时，教师先让学生快速浏览教材上的“secrets and lies”“A friendship in trouble”两篇短文，“Please read these two articles as quickly as possible and try to summarize the gist of the articles.”学生们开始快速阅读短文，尝试总结短文的核心思想，有学生说“Honesty is one of the most important factors in the friendship.”“We should keep our promise and keep friends’ secrets.”“Friends should help each other in troubles.”在学生了解了这两篇短文的主题后，又带领学生来梳理短文是如何来围绕主题展开论述的。在这个过程中，学生们不但理解了短文的思想，还了解了成文的逻辑与技巧。最后，教师让学生模仿短文写一则关于“friendship”的短文，注意用上“At first…and then… moreover…all in all”等一些短语，衔接上下文的内容，使短文的整体性更强，结构更加完整。

精巧的构思也是评价作文优劣的一个重要方面。在学习模仿教材上的文章时，也要注意激发创新意识，给学生提供一个自由的空间，引导学生进行突破，使学生写出一些让人耳目一新的作文。

写作是英语学习中必备的一项技能，集中反映了学生的理解、组织和成篇的语言能力，与英语阅读密不可分。针对当前高中英语教材上编排的对话、文章等语篇内容，引导学生进行分析，积累各类精彩的词汇和语句，学会运用连接词语，提升英语写作的逻辑性和连贯性，促使学生补充完善书面表达，进行有效的修改润色，帮助学生写出更多高质量的作文。

黄海峰. 2015. 基于语篇分析的高中英语写作教学研究[J]. 课程教学研究(4).

王妮娜. 2017. 利用教材改进高中英语写作教学问题研究[J]. 现代交际(2).