提高农村高中英语阅读效率的实践研究

江苏省连云港市赣马高级中学 程传刚

提高农村高中英语阅读效率的实践研究

江苏省连云港市赣马高级中学 程传刚

在高中的英语教学过程中，阅读部分占了较大的比重，并且英语成绩想要取得高分阅读部分就一定要做好。因此，高中英语的教学中，英语教师对于阅读部分要注重，加强对学生英语阅读能力的培养，这样才能提高学生的英语阅读效率。因此，本文主要是围绕高中英语阅读教学进行研究，分析在高中英语的阅读教学中，英语教师应该如何采取相关的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，进而提升学生的英语阅读能力和阅读效率。

高中英语；阅读教学；提高教学效率；实践研究

目前，英语学科在高中的教学中占有重要的地位，作为一门主修课程，每周的英语课程数也是较多的。在高中英语的教学中，阅读部分的教学是非常重要的，它直接影响着学生进行英文阅读的能力，因此，对于高中学生的英语阅读能力培养也就变得非常重要。那么英语教师在进行英语阅读教学的时候应该采取何种教学策略才能培养和提高学生的英语阅读能力呢？

1.当前农村高中英语阅读教学存在的问题

目前，在农村高中的英语阅读教学中存在着诸多问题，这些问题在一定程度上也反映着当前的农村英语教学现状，直接影响着学生的英语阅读能力培养。总体而言，当前农村高中英语阅读教学现状是急需改进的。

首先，虽然国家教育部门实行素质教育和新课程改革，但是面对学生需要参加高考和应试教育，大部分农村高中英语教师都注重重点词汇、句式和语法的讲解和考察，而对于阅读文本则较少关注，并没有能够引导学生对阅读文本进行深入的研究，只是简单教导学生进行段落结构的解读。其次，农村高中的英语教师在进行课文阅读和试卷阅读理解分析和讲解的时候，往往重视的是应试训练，而对于如何进行阅读效率的提高并没有明显的指导。这就造成学生没有能够养成良好的阅读习惯，阅读理解能力较为薄弱。接着，就是农村地区的英语教师重视课本阅读的训练和相关习题的讲解，而对于课外阅读基本没有进行扩展，使得学生对于英语阅读的背景知识没有一定的了解，这些因素都阻碍着学生英语能力的提高。最后，农村地区的整个英语教学资源都是相对比较匮乏的，在开展各类阅读教学的时候，受到教学资源和英语教师自身能力的限制，英语教师的阅读教学方式和教学理念有待改进。

2.农村高中英语阅读教学存在问题的分析

造成目前农村高中英语阅读教学现状和问题的原因非常多，既包括农村地区的教学资源、英语教师自身的能力，还有学生自身存在着的因素。总体情况分析来看，主要是以下几个方面：

从学生自身的因素来看，农村地区高中学生英语基础都相对较为薄弱，英语阅读接触面非常有限，主要还是根据应试的要求进行英语学习，这非常不利于学生的英语综合能力发展。其次，在英语阅读的课堂教学中，由于阅读教学资源非常有限，所以就导致英语教师在进行教学的时候主要还是根据课文内容来进行讲解，这样的阅读授课方式显然无法吸引学生的注意力，也不能培养学生的英语阅读能力。最后，部分农村地区的高中英语教师教学理念和教学方法落后，花较多的时间在阅读题目的训练和讲解上，对于学生的英语综合能力并没有重视和大力培养。

3.提高农村高中英语阅读效率的相关对策

对于当前农村地区的高中英语阅读教学现状有了清楚的了解，也进行了相关的成因分析。那么对于农村高中的英语阅读教学而言，应该采取何种措施和对策，才能够促进和提高农村高中英语阅读的效率，下面进行相关的探讨。

3.1 激发学生学习兴趣，主动进行阅读

如果学生对于一件事物或者是某种活动产生兴趣，那么他们在对待和从事这件事情的时候就能发自内心地愿意去进行，取得的学习效果也更为明显。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生就可以更加积极主动地学习知识。因此，在农村高中的英语阅读教学中，英语教师也要培养学生对于英语阅读学习的兴趣，让学生能够体会到英语阅读的魅力，从内心想要学好英语知识和掌握英语阅读能力。

农村高中英语教师在进行英语阅读教学的时候，可以通过创设情景来激发学生的学习兴趣；通过将教学知识点与生活实际相联系，帮助学生更好理解阅读内容；采取多种方式进行教学，让高中英语阅读的教学充满生机与活力。在高中的英语阅读学习中，学生为了高考取得好成绩也都认识到英语学习的重要性，把主要的精力放在了英语单词词汇的学习上。但是，许多高中学生对英语阅读文章和文中阅读的句式结构并没有能够很好地理解，只是懂得文章的大致结构，就导致学生的阅读能力没有提高，看不懂阅读文章句式结构的问题还依旧存在，相关阅读习题正确率还是较低。因此，高中英语教师在阅读教学的时候，需要帮助学生认识到单纯进行单词的背诵，对英语阅读的文章没有进行句式结构和整体的把握是无法学会和提高英语阅读效率的。通过这样的方式，可以使得高中学生更加重视英语阅读的学习，更加积极和主动地进行英语阅读的学习和训练。

3.2 采用新型教学方式和讲解方式

传统呆板的英语授课方式会使得整个课堂氛围较为沉闷，学生进行阅读知识的学习热情也不高，这样就会导致英语阅读能力的培养不到位。在农村高中英语阅读课堂教学中，大部分高中英语教师在进行英语阅读课文和阅读习题讲解的时候都会采用英汉结合的方式进行，让学生在教师的帮助下一起体会和理解，从而能将英语阅读文章讲解透彻。但是，高中英语教师在讲解英语阅读文章的时候也需要采用一定的教学方式，这样才能更好地进行教学。

例如，在高中英语阅读的教学中，英语教师可以采取一些更加科学高效的教学方式，这样才能够很好激发学生的阅读学习兴趣，从而调动学生积极理解阅读中的句式和相关知识点。但是，在农村高中地区大部分英语教师还是通过手写板书的形式进行阅读词汇和句式的讲解，虽然这样的教学形式已经存在较久，但也存在着较多问题，忽略了学生的积极主动性。因此，英语教师在阅读教学的时候可以利用多媒体课件的形式进行教学，将一些重难点词汇知识、句式语法知识展现出来，并配合相关的图表，通过生动形象的形式让学生理解。此外，高中英语教师利用多媒体课件进行阅读讲解的时候，还可以进行相关知识点的扩展，帮助学生在今后的阅读中可以更加高效地阅读。

3.3 注重培养英语阅读策略与技巧

英语阅读是有相关阅读策略和解答技巧的，因此，高中英语教师在利用多媒体课件进行英语阅读知识讲解的时候，可以教会学生一些实用的英语阅读技巧，帮助学生更好地进行英语阅读。

例如，在讲解英语阅读的时候，可以先提出几个与阅读文章有关的问题让学生思考，然后让学生带着问题去进行英语阅读和习题的浏览，这样可以使得学生更加快速地找到重要的信息。接着，英语教师在阅读文章讲解的时候，不仅要注意讲解一些重要的词汇知识，还需要进行文章段落结构的讲解，使得学生对于文章可以快速理解。高中英语教师在讲解阅读文章大意的时候，可以指导学生对阅读文章进行深层次理解，这样才能有效地培养学生的英语阅读能力，更好地明白作者的写作意图和想要传递的情感。最后，高中英语教师引导学生分析完成阅读文章的大意和作者的情感态度后，对于阅读文章中的陌生词汇和词组，可以指导学生进行词义的猜测和句式的理解，帮助学生扫清阅读障碍，提高英语阅读能力。对于一些陌生的阅读背景知识，高中英语教师也可以进行补充讲解，增加学生的英语知识面。

崔玉芳. 2015. 关注兴趣点，摸清起点，抓住难点[J]. 中小学英语教学与研究(4)：26.

黄海东. 2014. 指导初中生阅读简易英文名著的思考与探索[J]. 中小学英语教学与研究(6)：32.