基于语料库的中学英语词汇教学策略研究

2017-04-15江苏省常州市武进区礼嘉中学

疯狂英语·新策略 2017年6期

江苏省常州市武进区礼嘉中学岳瑛

基于语料库的中学英语词汇教学策略研究

江苏省常州市武进区礼嘉中学岳瑛

虽然各种语言都具有自身特有的特点，在学习中也要运用不同的方法进行学习，但是有一点共性就是各类语言的学习都离不开语料库的帮助。语料库是一些语言样本的集合体，在其形成后，主要作用就是供随机抽取语言样本，使用者在随机抽取后将观察这些样本中是如何运用这种语言，从而总结出语言的学习和使用经验。语料库学习早已运用到大学英语学习阶段，但随着我国素质教育的开展，也逐渐被用于中学英语教学中。本文将讨论语料库在中学英语教学中的可行性，从而介绍如何在中学英语词汇学习中运用这种方法。

语料库；中学英语；词汇教学

1.引言

在中学英语教学实践中，英语词汇教学中已有很多共识。首先，在英语词汇学习主体上，学生为主，教师为辅，词汇量的提升虽然在于学生的努力，但是教师也要开发出良好的教学方法引导学生更有效率地学习。其次，在英语词汇学习目的上，词汇的学习是以熟练掌握词汇用法为目标，熟练掌握不局限于会拼写，更为重要的是会在一定语境中使用学习过的词汇进行口语交际或者文章撰写。最后，在英语词汇教学过程中，教师不能简单灌输词汇，而是要通过一定的课堂教学设计，让学生能够快速学会如何使用这一词汇，而不是仅通过简单重复掌握拼写方法。

从这些英语教学共识中可以发现，在英语词汇学习过程中适用语料库能够满足这三点要求。因此，探讨如何让语料库融入课堂教学中，提升中学英语词汇教学的效率，是十分必要的。

2.语料库运用于中学英语词汇教学的可行性

（1）现在世界上已经有了不少规模较大的英语语料库以及各种语料库工具软件

目前在一些以英语为母语的国家中，均使用语料库作为学习工具，由此可见，想要学好语言，采用语料库作为工具是十分必要的，能够最大程度提升语言熟练程度。在这些国家中，影响较大、比较经典的语料库有美国Brown 语料库、英国-挪威LOB语料库、COBUILD语料库等。这些语料库的原材料的提取范围十分广泛，有些来自期刊，有些来自小说杂志，甚至日常对话等。这样的原材料提取方式，为使用语料库的人对比分析不同场合中语言运用方式的不同提供了可能。在不同的语境中，比如日常对话和学术杂志中，能够使用的语言风格和词汇高级程度是不一样的。对于以英语为母语的学习者来说，利用语料库可以帮助自身在不同情况下使用得体的语言；而对于非英语为母语的学习者来说，想要让自身的英语运用得和母语者一样流畅，需要大量借鉴语料库中的经验。

（2）中学生具备了运用语料库进行词汇学习所需的英语语言基础和自主学习能力

语料库在我国最先使用的课堂是大学课堂，因为语料库收集了很多日常对话语料，包含着大量信息，在词汇和语法方面也是多种多样，需要学习者掌握一定的英语学习基础，才能够顺畅地理解和分析语料。同时，在习得语言能力的过程中，需要学生建立一定的语感，具备分析和比较的学习能力，否则语料库学习将起不到预期的效果。目前我国提倡素质教育，学生都是从小学阶段，甚至更早的阶段就开始学习英语，到中学阶段已经具备充分的英语基础，培养出了英语语感，因此中学生具有参与语料库学习的潜力；同时，在中学阶段学生的认知能力更加成熟，能够以兴趣为导向开展自主学习，用已有的学习方法来研究和分析语料，也能够快速掌握一些必要的学习工具的信息技术。因此，随着时代的发展和素质教育的影响程度的提升，语料库学习可以从大学课堂逐步走向中学英语学习阶段。

（3）许多院校正在进行基于计算机和网络的中学英语教学改革，具备了较好的硬件环境和软件环境

在网络信息技术出现之前，人们已经意识到在语言学习和研究的过程中，需要对现有语料进行观察和深度挖掘，尤其是语言类课程的任课教师，在多年的教学实践中发现语言能力是一种习得能力，因此任何教学设计都没有办法和真实使用着的原始语料比较其教学价值。但是因为信息的不对称，人们很长一段时间内在语言学习方面都没有办法接触到原始语料，更不要说形成一个可供参考的语料库。但是随着我国互联网和计算机的普及，同时素质教育在我国教育系统中的影响力不断提升，全国范围内很多中学都在积极打造一个以学习兴趣为导向，以学以致用为目的而不是考试为目的的英语课堂。因此，为了能够让学生在学习过程中接触到更多的原始语料，观察以英语为母语的人们如何使用词汇和构造句子，很多学校在英语课程的教学过程中也会积极引进多媒体工具，帮助学生更有效率地学习。在这种硬件条件帮助下，中学生能够采取更加生动、形象和直观的方式观察和研究语料库，提升自身英语水平。

3.语料库在中学英语词汇教学中的应用策略

3.1 词频统计研究

这一学习策略在实际的学习实践中的直接表现就是词频表的编制。词频表，顾名思义是指能够通过统计表示出词汇使用频率的表格，从而可以直接、客观地判断出哪些词汇是高级词汇，哪些词汇是口语常见词汇。这一方法的贡献是将词汇高级和常用程度的判断从主观判断转向客观判断。

词汇是人类语言中的最基本单位，也是因为词汇人类的语言运用才能如此灵活多样，所以在学习语言时要注意词汇的多样性。在中学英语词汇学习阶段，学生就应该树立常用日常词汇和高级词汇的分类概念，在掌握了日常词汇后有意识地开展高级词汇的学习，逐渐升级自己的词汇运用水平，这样学习后的词汇才能满足之后句子和文章撰写过程中的需求。

3.2 词语搭配研究

目前，中学英语教师在课堂设计中会准备一些和这些词汇有关的用法作为课堂内容的一部分。但是向学生传授的词汇用法，多是来自于词典或者仅仅是凭自身教学过程中的积累，如此一来，这些用法成为课堂内容的正确性值得商榷，毕竟这些用法尽管在语法上是正确的，但是在整个课程学习中很难与其他部分形成连贯性，符合学生的知识记忆习惯，同时在生活实践中也不常见。因此，中学教师在开展词汇教学时，如果要从单纯的单词拓展到词组短语，要认真研究这些词组搭配的常用情况，了解在英语国家中是否会经常利用这些词组，在什么样的场合用到这些单词和相关词组，从而帮助学生快速掌握有关的词语用法，真正做到学以致用，达到词汇学习的课堂要求的同时让自身的语言运用贴近英语国家的日常用法。

3.3 提供词汇的运用语境——例句

目前中学英语教师在讲授英语词汇时，会引进一些例句帮助学生理解和记忆词汇的用法。很大部分是教师为了能够顺利讲解单词而自行撰写出来的，设计感较强但是实用性不足，对于学生的英语素材积累和语感培养没有任何裨益。

因此，在例句方面，需要语料库的帮助。如果中学教师在课堂教学中能够合理运用语料库，就能够大大提升课堂教学效率。当教师需要针对新学习的单词进行例句说明时，可以从语料库中调取出最符合现阶段学生英语能力、在日常生活中常用的例句，从而在讲解单词的同时也帮助学生积累口语和写作方面的素材。而贴近生活的语句更容易被学生记忆，让词汇学习能够变得更加生动和记忆牢固。