初中英语课堂口语互动式教学探究

2017-04-15江苏省连云港市东海县白塔初级中学史艳鑫

疯狂英语·新策略 2017年6期

江苏省连云港市东海县白塔初级中学史艳鑫

初中英语课堂口语互动式教学探究

江苏省连云港市东海县白塔初级中学史艳鑫

英语在当今社会占据着越来越重要的地位，成为人与人沟通的桥梁和纽带，成为国家和国家之间发展友谊的重要工具。中国非常重视与周边国家的交流和往来，所以英语在我们的教育当中具有非常重要的地位。初中阶段是英语教学的关键时期，初中英语口语的教学可以为今后英语学习打下坚实的基础，并且提升学生对于英语学习的积极性、主动性和自信心。本文将从初中英语口语教学存在的问题出发，根据初中学生英语学习的特点，分析利用多种方法来激活初中英语口语教学。

初中英语；口语学习；教学策略

初中阶段英语口语的学习具有承上启下的作用，既要巩固好小学英语的基础，又要开启初中全新的知识层面的学习，所以很多学生在进入这一阶段的学习中会有很多不适应的地方，比如难以适应初中英语口语相对于小学的复杂、难以和同学积极地进行交流对话等。这些问题的存在也说明了我们初中口语的教学要积极转变，要改变传统的教学方式，积极主动地适应学生身心发展的特点，结合教材的安排，制订出适合初中生的教学方案和策略，这也是英语口语教学的目的和初衷，需要全体英语教师认真地揣摩和研究，并进行合理的掌握，为初中生英语学习提供帮助。

1.当前初中英语口语教学存在的问题

英语的教学备受重视，而初中生正处于身心发展的关键时期，在学习英语方面正是重要阶段，接受能力强、适应能力好，所以在这一阶段必须抓好学生的英语学习这一关，重点把握学生的英语口语教学。但是众所周知，我国经济发展不平衡的状况普遍存在，这也一定程度上导致了英语学习和教学发展的不平衡性，中西部发展不平衡、城乡地域发展不均衡，甚至存在比较严重的哑巴口语等现象。很多农村初中学生不会说口语，认为口语不重要，教师也更加侧重提高学生的应试能力，忽视了学生实际口语能力的培养，导致英语口语教学的长期滞后，也决定了英语口语的教学改革必须提上议程，英语教师必须改变自己的教学方法。

2.多措并举，在教学相长中进行口语教学

要提高学生的英语口语能力，仅仅靠提高思想层面的重视是远远不够的，更加需要学生和教师结合实际教学和学习的情况，结合英语教材的编写重难点，掌握好英语口语教学的教学目标，有的放矢地进行教学，同时利用多种有效有趣的方法，激发学生的学习兴趣，让口语教学更好地进行。

2.1 创设教学情境，在合作交流中学习

学习一门语言，最为重要的是要有一定的语言环境，能让学生感受到口语教学的乐趣和意义，所以在初中英语口语的教学当中，教学要注重结合课本进行情境创设，让学生在实际情景中感受英语学习的魅力。教师可以根据课本中每个单元的主题，进行实际的教学。比如教师在指导学生学习《新目标》九年级Unit 6 I like music that I can dance to的定语从句时，在学生掌握好了基本句式和应用的规则后，可以让学生分组进行学习，上台造句，用评分比赛的形式让学生巩固好知识点。另外，在现代英语的教学中，教师要充分运用多媒体，把多媒体的动画、声音和影像等效果充分发挥出来，根据课文的主题选择相应的图片，让学生感受到单词和句子传达出来的意义的不同。例如七年级的Lesson 1介绍职业时，教师可以展示形象生动的图片和画面，让学生感受到每个职业的不同，并让学生回答“What does he do?/Where does he work？”等句型，让学生在对话中掌握相关句型。因为英语是一门语言类的学科，这就使得它与物理、化学、数学等其他课程相比，更加注重口语能力的培养。对于老教师而言，在讲述课程的重点以及难点的时候，可以依据学生当时的情感特点，参照平时的交流模式，按照学生的兴趣进行分组，让学生用英语口语进行平时话题的交流，这样不仅使学生很快地融入交流中，而且能够在交流中提高自己的口语能力。

2.2 利用英文歌曲，培养学习口语技能

初中生正处于身体发育时期，他们的个性意识和自我意识都比较强，对于自己感兴趣的知识会认真学习，相反如果对某一学科比较排斥，那么就不会努力学习。应用在英语口语的学习也是如此，所以，教学要紧紧抓住初中生的这一身心特点，调动他们的学习兴趣，而利用英语歌曲则是非常实用且有效的一种方法，英语音乐教学符合心理学和教育学原理，符合学生的认知水平和发展规律，且能创设活泼生动的课堂，非常具有可操作性。比如教师在初一时教授字母，学生学习《字母歌》的时候，学习问候语之后，让学生唱字母歌，进而可以教学生唱Good Morning!和Hello! What is Your Name?等歌曲。提高教学效果，让学生更好地巩固相应的知识点。

2.3 应用任务教学，提高学生实践能力

在英语口语教学中，要明确具体的教学目标，让学生知道学习的作用和实用性，这样他们在学习英语口语时才更有动力，不至于迷茫，明确好具体的教学任务也能让教师在教学中更能把握好方向和重点，根据学生的实际情况进行教学，也能提高教学的效率和质量。所以笔者认为在英语口语教学中，应将教学内容明确划分，分清比较型任务、解决问题型任务、合作型学习任务和罗列型任务，根据任务要求和特点进行口语教学。如Topic—yesterday in concert就属于合作型任务，明确了之后教师则可以让学生合作进行交流。

2.4 增加课外活动，调动学生学习兴趣

让学生将课堂所学的东西运用到实践当中，这是教学的目的之一，特别是对于英语这样的语言学科来说就更是如此了。多鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等等一系列活动。在英语角，学生可以大声地朗读，将自己的情感完全赋予到朗诵当中。在英语演讲比赛当中，教师可以指导学生进行一些富有情感的演讲，让学生表达出自己强烈的情感。在英语歌唱比赛中，更加需要赋予情感，没有情感的歌声就不是歌声。在这种不断赋予情感的课外实践活动中，学生会不断提高自己的口语能力，满足他们的情感体验，进而在情感的刺激下对于学习产生更加浓厚的兴趣。

2.5 深入挖掘教材，学生产生情感共鸣

在英语课堂教学中，知识最重要的载体还是课本，虽然不能要求教师完全按照教材来进行授课，但是在授课的过程中也不能脱离教材。对于英语的口语教学而言，就需要教师在授课的时候深挖教材中深含的情感素材，这种深挖出来的情感素材要非常切合学生们的实际生活，这样才能够使得学生在接受的过程中有一种共鸣，能够非常容易地接受教师的上课方式，进而全神贯注地去倾听并且非常积极地配合教师的课堂教学。在情感教育中，非常忌讳的是教师将教材中一些大而空的情感找出来，这样非常不利于学生的接受。